依托校本研修活動促進教師專業發展

邵春艷

[摘 要]在“師生共同成長，為民族未來負責”這一辦學理念的指引下，圍繞“高效學習，快樂成長”的這一核心，抓住課堂、教師、學生三個要素，從讀書學習、聚焦課堂、反思提升、同伴互助四個方面，有序列多層次地積極開展校本教研活動，可推動學校教育教學工作全面發展。

[關鍵詞] 校本研修活動；教師專業發展

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0082-02

一、讀書學習，讓教師愛上學科教育

1.多元學習并舉

外出學習：創造條件，讓教師積極參與各級各類培訓學習活動。培訓回校歸來要求寫學習匯報材料，外出學習教師通過講座、講課等形式，對全員教師進行培訓，傳達學習精神，產生一人學習、多人受益的效應。國培學習：按教育主管部門的要求，組織教師參加各級培訓活動，按時完成各類教師的培訓計劃，拓寬教師教育視野。校內學習：《科海擷珠》每兩周一期，為教師精選教育教學教研文章資料，提升教師的理論水平。《教育教學金點子》每周推出三位優秀教師在教育教學中的有效做法，供全體教師交流學習。

2.研讀課標教材

課標研讀要始終作為每學期業務學習的頭等大事來抓，人人配發課程標準，命制課標測試卷，修訂完善學段知識網絡。教材研讀以三級解說為平臺，即解說學段教材（把握全冊教材）、解說單元教材（明確單元三維目標）、解說課時教材（駕馭課時教學目標）。課標教材研究讓教師既見樹木，又見森林。

3.營造讀書氛圍

2015年，我校開始舉辦讀書會客廳活動，起初只是由語文教師承擔，隨著教師讀書熱情的高漲，逐步讓全員教師參與，大致分為三種形式。一人自選書籍，將自己的讀書心得制作成課件，對作者、內容簡介、經典段落、人物、心得感悟等方面進行交流。一拖二式：同樣是教師自選書籍閱讀，一人主講，再由兩位教師對他講的內容進行點評。二人或多人同講一本書，以學校購置的教育名家專業書為主，交流自己的讀書感悟與心得。選擇優秀的教師將自己假期中撰寫的教育故事進行交流分享，一般選擇6～8人。通過身邊人的讀書感悟，榜樣帶動，引領大家養成愛讀書、讀好書的好習慣。

二、聚焦課堂，讓教師樂享學科教學

1.完善課堂模式

我校“自主—合作五步教學模式”經過近十年的實踐探索，根據新課標理念，進行不斷修訂，逐漸完善。主要環節操作要領如下：激趣導入，出示目標（1～2分鐘）；自主學習（5～8分鐘）；合作釋疑（5分鐘）；展示提升（10分鐘）；點撥拓展（8～10分鐘）；堂清鞏固（5～8分鐘）。明確教師講的要求：“三個必講”—核心問題必講，思路方法必講，疑點問題要講；“三個到位”—講練要到位，點評要到位，糾錯要到位。一節課教師的講解累計不超過15分鐘，給學生更多的時間去讀、去講、去想、去學，從而保障課堂迸發生成性的火花。教師用模式規范自己的課堂行為，大膽實踐，靈活運用，提高課堂效率。

2.四維觀課提質量

我校四維觀課的設計：（1）依據課程標準和學生發展核心素養；（2）確立四維觀察角度；（3）關注教學的關鍵和細節；（4）進行開放式觀察；（5）制定觀察量表。四維觀課的角度：維度一，教材研究，從學習目標、重點難點、實施策略、板書設計四個方向觀察；維度二，教師行為，從教學環節、學法指導、教學機智、過程評價四個方向觀察；維度三，學生活動，從課前準備、參與廣度、傾聽程度、學習方式四個方向觀察；維度四，教學效果，從思維品質、民主氛圍、課堂亮點、堂清鞏固四個方向觀察。

每周各類主題研討課，學科教師輪流擔任四個觀察員，分別從以上四個視角對課堂進行觀察，在評課環節作為主要評課人，發現優點，指出不足，有利于授課教師正視自己，揚長避短。而且極大地調動了教師聽評課的積極性和主動性，各抒己見，相互切磋，共同探索，獲取更多的教育教學經驗，促進課堂教學達到一個更高的水平。

3.常年序列賽課

學校每學期舉行 “一師一優課，一課一名師”“我的模式我的課”“微型課賽講”等教學競賽活動。賽課活動中，講課教師借班上課，圍繞教學模式、學得精彩、堂清有效等主題進行備課賽課。參賽教師思想重視，新授課、習題講評課、復習課課型多樣，亮點紛呈，精彩不斷，充分展現了我校教師在高效課堂教學改革中的積極探索。校長和主任在教師例會上對本周教師賽課進行點評，評析賽課亮點，并對存在的問題提出建議，給教師指出了走向卓越的方向。

三、反思提升，讓教師體驗職業成就

1.重視課題研究

我們以科研、課題為載體，將教學內容問題化，教學問題課題化，有效解決高效課堂實驗中的瓶頸問題。為了大面積提升教師的科研能力，樹立問題即課題意識，我校組織全體教師進行個人微課題研究，人人有項目，個個定目標，解決個人教學中的實際問題。課題形成校級、市級、省級逐級推進，健全“學校—教科室—課題組（教研組）—教師”四級科研工作管理網絡，組織并指導課題組的工作，提高課題研究的水平和質量。

2.提供展示平臺

《教學簡訊》周公布，晾曬教學常規，點評精彩課堂，匯總班級寄語、發布教師論壇、播報校園賽事等，樹立典型、學有方向，做實教育教學過程。《一中教苑》每月一期，多次展出教師優秀成長規劃、讀書筆記、教育教學案例、反思、專業研修手冊等教研成果，學校多次用專欄展出教師優秀成果，并在市教育論壇、課改實驗現場會、鄉校教研等活動中推廣，使它成為廣大教師展示才華的舞臺。

3.養成反思習慣

反思，是教師成長的催化劑。教師的反思要常態化，導學案反思，課例分析，期中、期末教學質量分析，在反思中研討學情、調整教法、提升能力。每周教師都要用“六個一”反思自己的教學工作：寫一篇教育周記、開展一次和學生的談心、上一節精品課、進行一次面改作業、提問每個學生一次、準備一份優質導學案。

四、同伴互助，讓教師感受集體的力量

1.骨干引領帶動

各類研討課有序推進：校級及中層領導上引領課，骨干教師上示范課，45歲以上教師上優質課，待達標教師上過關課，年輕教師上匯報課；每學年一個周期，舉行“青藍幫扶，相約成長”青藍工程啟動儀式，相互簽訂幫扶協議，通過一課兩上、一課兩磨、教法交流、學案指導、階段反思、學期總結等形式，落實幫扶措施，提升幫扶效果。每學期期中進行反饋，期末進行捆綁考核，評選“優秀導師”和“最具成長力的教師”進行獎勵，實現骨干教師與青年教師的共同成長。

2.學科抱團成長

我校利用優勢資源成立靈寶市級“語文名師工作室”，以“志同道合的人一起努力追求是件很幸福的事”為工作理念；以“打造富有生命張力的語文課堂，讓語文課充滿語文味兒”為工作宗旨；設立名師論壇、課例研討、理論學習、讀書成長等多個成長模塊，促進教師不斷追求、不斷成長！

3.規劃明晰方向

規劃是自省、是診斷、是藍圖、是指引，學校精心規劃和設計教師發展課程，三年為一個周期，在出臺《靈寶市一中教師成長三年規劃》的基礎上，學科組及教師個人根據學校階段發展的愿景和自身需求，在學期初切實制定團隊和個人成長規劃，期末學校針對每個備課組和每位教師的階段目標逐一進行檢查考核、評定等級。目的是打造一個優秀團隊，讓教師感受到集體的力量；和志同道合的同伴一起前行，走得更穩更遠。

隨著新課程改革的不斷深入，促進教師專業發展是一項長期持續的工程，讓教師能與時俱進，不斷更新教育觀念，造就一支師德高尚、素質優良、業務精湛的教師隊伍，我們仍在路上！

（責任編輯 斯 陌）