打造多媒體教學與傳統教學整合的高效課堂

張生龍

隨著現代多媒體技術的普及和應用，多媒體教學已成為教學的主流方向，好多教師堂堂不離多媒體，好像沒有多媒體就不能成為一堂好課，甚至有些學校領導評價一堂課的好壞也以有無多媒體為唯一標準。固然運用多媒體教學手段是教育現代化的基本體現，因為多媒體可以把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，符合學生的形象思維特征，運用多媒體教學可以圖文并茂，聲像齊現，通過以上形式的快速切換，能夠集中學生的注意力，有效地渲染課堂氣氛，還能創設情境，拓展學生的思維空間，同時也能更好地激發學生學習的興趣，有效地提高課堂效率。有的老師運用多媒體教學后，不注意培養學生分析問題、解決問題的能力，忽略其主體地位。例如，在講授全等三角形的判定時，教師通過多媒體把全等三角形判定的過程用Flash加視頻的形式進行展示，但變換的畫面和步驟讓學生看得眼花繚亂，再加上沒有相應的提問、討論等交流形式，結果把一堂幾何課變成“觀賞課”，更談不上培養學生的邏輯思維能力。教師不注意教學內容及教學目標，單純讓屏幕代替黑板，缺乏實質內容。花費大量展示時間，使教學目標無法在有限的一節課內實現，這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺。

我在近幾年的教學實踐中，一直注意如何讓傳統教學方法和現代多媒體教學方法二者有效結合，更主要的是如何把握二者在實際教學中的應用尺度使二者有效銜接的問題。多媒體教學法和傳統教學法各有所長，又不能互相替代，可謂尺有所短寸有所長，不能完全隔離。所以應以傳統教學法的成熟模式為框架，配合現代教學方法和技術，重點發揮其在材料展示上的優勢，對各種多媒體素材精挑細選，而在新授課中將教學結構的呈現和前后知識的整合任務留給傳統教學，實現課堂效率效果的最優化。另外，任何教學方法和任何課堂展現模式長時間地應用都會使學生產生疲勞和厭倦心理，教師必須靈活運用，根據教學內容、教學條件、學生興趣、接受習慣、知識掌握程度來不斷調整。

一、發揮傳統教學方法優勢，突出培養學生思維能力

數學是一門邏輯性很強的學科，在教學中，它是符號、數字、推理與運算、圖形的結合，教師如果不注意對學生興趣和推理、運算能力的培養，則極容易使學生知其然，不知其所以然，一知半解，甚至產生厭學情緒，在傳統教學方法中，教師通過對知識的講解，加上適當的板書乃至于學生的演算，既能讓學生掌握知識，也能激發學生學習的興趣。“學而時習之”“溫故而知新”對今天的學生來說仍是很有用的學習方法，教師的講授會使學生的思維真正“活”起來，傳統教學方法可以充分展現教師的知識儲備、表演優勢和示范作用。

二、發揮現代的媒體優勢，提供豐富的教學資源

傳統教學方法受時空限制，無法使教學形象生動，多媒體教學方法具有明顯的資源優勢，不僅內容豐富，而且學習資源的形式也豐富多彩。因此，在選材方面需要備課教師提高選材素質，不斷積累經驗，在有限的時間內對材料進行篩選、加工、整合，既要保證其準確性，又要保證其針對性、精練性。我們可以鼓勵學生在課余時間利用網絡進行研究性學習和課堂知識的延展性補充，這也是現代教育課堂教學的一種有效延伸。

三、因材施法、因時因地制宜

魏書生說過：“最管用的就是最好的。”在現代化教育技術蓬勃發展的今天，我們不要被各種方法和理念搞得暈頭轉向，要在這些“法”中找到適應新形勢和新課標要求的新“法”“好法”，而不是照搬照抄。我們應結合學校和學生的實際情況、學生知識儲備、以往的學習習慣以及所學的知識等，采取適宜的教學措施，或以傳統教學方法為主，或以現代多媒體技術為主，將二者有機結合起來，進行有效教學，實現三維目標。

1.根據不同教學內容，選擇教學手段，實現優勢互補

新授課可以用兩種方法相結合的方式開展教學，既能保證學習目標的順利實現，又能很生動且較輕松地突破教學重難點。復習課，教師可以發揮多媒體教學知識容量大、可重復回放的優勢，系統地展現章節結構，滿足拓展提高學習和補充學習的需要；輔導課，教師可以發揮多媒體教學法形式多樣的優勢，提供多套學習方案和學習方法，充分實現分層教學；研究性學習課，教師可以發揮多媒體教學法的互動優勢，創設探究的情境，建立探究的氛圍。

2.根據不同教學環節選擇教學手段，實現優勢互補

新授環節，可以兩種方法交替使用。如：讓學生理解啟蒙運動的背景資料，可在講課前播放；對抽象概念的教學，可以邊講邊演示。導入環節，宜多使用傳統教學方法，結合學生練習，迅速切入主題。對于那些需要學生通過想象感知的知識，在新授后讓學生通過多媒體技術來感知。總結環節，適合畫龍點睛式小結的就用傳統教學方法，內容多而復雜的宜用多媒體教學法。課堂練習環節，根據題量多少，可以有選擇地使用傳統教學方法與信息技術教學手段。一般有大量的材料或圖表需要呈現宜用多媒體教學法。復習鞏固環節，宜多使用多媒體教學法，輔以傳統教學方法。

3.根據教師自身特點，實現優勢互補

長于多媒體課件制作的，在板書和語言組織方面略遜一籌的教師就多用一點多媒體教學法。如有語言天賦、長于講授、談話討論的老師，可以發揮傳統教學方法的優勢；老教師多用信息技術教學手段，青年教師多用傳統教學方法，這樣，既發揮了老教師傳統教學方法的優勢，也彌補了信息技術手段的不足，也使青年教師實現了優勢互補，優化了傳統教學方法。

從目前來看，多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。每個老師都應該盡快掌握這種技術，并靈活應用，才能不斷提高教學水平，提高教學質量，適應時代的發展趨勢。但傳統教學對知識、教學方法以及板書、繪圖等基本技能的要求更高，更能體現一名教師的教學水平，而廣大教師，尤其是青年教師，缺乏的正是對知識、教學方法的把握，應特別加強這方面能力的培養，提高自身的綜合素質。

所以，我們要不斷完善課堂教學中多媒體教學與傳統教學的不足之處，興利除弊，提高教學的質量，為迎接信息時代的教學改革做出應有的貢獻。