高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)資源網(wǎng)建設(shè)問題探討

摘 要：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)一般應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識、能力和素質(zhì)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，主要針對高職院校各專業(yè)學(xué)科的學(xué)生而開設(shè)。文章就高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)的必要性，重點(diǎn)探討了教學(xué)資源網(wǎng)的建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)資源網(wǎng)；教學(xué)資源

隨著我國教育的不斷改革，高職院校的教育模式也在逐步完善，學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，主要目的在于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的高技能人才。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高職院校各專業(yè)學(xué)生所必修的一門公共基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面起到了奠定基礎(chǔ)的作用。學(xué)生在提高實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，還需要兼顧基礎(chǔ)知識和操作技能的學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，解決教學(xué)現(xiàn)狀問題，豐富教學(xué)資源網(wǎng)已是迫在眉睫。

一、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平差異較大

招生制度改革后，高職院校為了達(dá)到一定的招生率而擴(kuò)大招生范圍，學(xué)生的整體素質(zhì)會一定程度的下降，再加上學(xué)生來源地區(qū)的差異，在中職院校的學(xué)習(xí)水平各不相同，因此在進(jìn)入高職院校時(shí)，對于計(jì)算機(jī)的操作能力也是參差不齊，這對教師開展計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)來說是非常困難的。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，通常會采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，并不會根據(jù)不同專業(yè)不同需求制定合理的教學(xué)方案，忽略了學(xué)生專業(yè)水平的差異和將來對就業(yè)崗位的要求，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不會得到顯著提高。

（三）教學(xué)模式和理念落后

到目前，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還是以向?qū)W生灌輸書本知識為主，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一直處于被動接受知識的處境，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不但得不到提升，反而會呈下降趨勢。

二、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)資源網(wǎng)建設(shè)中存在的問題

（一）教學(xué)資源網(wǎng)不夠完善

目前各大高職院校的教學(xué)資源網(wǎng)已初具規(guī)模，為教師和學(xué)生下載不同的教學(xué)資源提供便利。其中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)資源主要是以網(wǎng)頁的形式來表現(xiàn)，內(nèi)容基本上是以文字和圖像為主，個(gè)別網(wǎng)頁會增加一些教師制作的PPT課件。這種類型的資源只適用于教師進(jìn)行課堂教學(xué)，對于學(xué)生來說并不能起到較好的課后輔助作用。教學(xué)資源的不完善，會使學(xué)生和教師在自主選擇適用的教學(xué)資源時(shí)產(chǎn)生阻礙，并不利于學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)資源網(wǎng)的建設(shè)中缺乏互動性

互動在教學(xué)資源網(wǎng)的建設(shè)中是至關(guān)重要的，通過與教師、學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們對于教學(xué)和學(xué)習(xí)中的需求，從而有針對性的為他們提供需要的教學(xué)資源。如果一味的堅(jiān)持以往的教學(xué)模式和理念，只是為了向?qū)W生灌輸書本知識，這樣的教學(xué)是起不到任何效果的。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)過程中，可以把PPT作為主要的教學(xué)內(nèi)容來展示，給學(xué)生傳授重點(diǎn)知識的同時(shí)，也不會讓學(xué)生覺得枯燥。目前的教學(xué)資源系統(tǒng)只有一些習(xí)題、課題和PPT課件等教學(xué)資料，方便學(xué)生下載，但這種教學(xué)資源只是向?qū)W生和教師進(jìn)行課程知識展示，并沒有最大程度的發(fā)揮教學(xué)資源網(wǎng)的作用。

（三）學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性不夠

一方面是學(xué)生本身對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力差異較大，主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入高職院校前，接收的知識和掌握的程度都是不同的，造成差異也是在所難免，教師在教學(xué)時(shí)并沒有對能力較差的學(xué)生引起重視并重點(diǎn)培養(yǎng)，依靠學(xué)生自己建立起對學(xué)習(xí)的積極性是比較困難的；另一方面是由于計(jì)算機(jī)的豐富多彩性和多元化，使得學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲以及社交軟件上，不注重對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作技能的學(xué)習(xí)，需要教師對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。

三、建設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)資源網(wǎng)的措施

（一）完善“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)資源網(wǎng)

目前，在高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)中，教學(xué)資源不夠豐富，種類不夠齊全，現(xiàn)有的教學(xué)資源只適用于教師的教學(xué)活動，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和實(shí)際操作情況還沒有對應(yīng)的教學(xué)資源。因此，首先要完善“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)資源網(wǎng)，收集和整合教師與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的各種學(xué)科的教學(xué)資料，將這些資料上傳至教學(xué)資源網(wǎng)，使網(wǎng)絡(luò)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)資源得到共享，豐富課程的表現(xiàn)形式，使其不單以網(wǎng)頁的形式來表現(xiàn)，也可以做成短視頻來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”在教學(xué)資源網(wǎng)中的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)為了避免在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率低下的問題，應(yīng)該將教學(xué)資源進(jìn)行合理的分類和管理，提高教學(xué)資源的利用率。

（二）加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)建設(shè)中的互動性

教學(xué)資源網(wǎng)的建設(shè)與教師和學(xué)生是緊密相關(guān)的，在建設(shè)過程中缺少與他們的溝通，不去了解他們對于教學(xué)資源的真正需求，這樣建設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)資源網(wǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用起不到任何實(shí)質(zhì)性幫助。為了更好地建設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)資源網(wǎng)來為學(xué)生和教師提供服務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動性是必不可少的，要將教師和學(xué)生的需求重視起來，調(diào)查和分析學(xué)生不同專業(yè)的不同需求，將他們收集整理并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，讓學(xué)生能夠有針對性的下載資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)成長階段，自控能力不夠強(qiáng)大，容易受到周圍各種因素的影響，不僅對學(xué)習(xí)沒有積極性，還可能對身心健康造成傷害，這就需要教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，針對成績較差的學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)方案，一對一進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)重視起來，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識的自主學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

高職院校在建設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)資源網(wǎng)時(shí)，應(yīng)首先完善教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享功能，加強(qiáng)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”在教學(xué)資源網(wǎng)中的實(shí)際應(yīng)用，為教師和學(xué)生在下載資源時(shí)提供良好的服務(wù)，同時(shí)也要充分了解教師和學(xué)生對于資源的需求，有針對性的對教學(xué)資源庫進(jìn)行更新和維護(hù)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作技能。

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作者簡介：劉敬偉（1983-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼人，碩士，內(nèi)蒙古通遼職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。