初中語文教學中的情感教育研究

【摘要】在新課改的大背景下，教學理念需要更加注重學生綜合素質的提升，因此對課堂教學的質量和效率提出了更高的要求。語文作為一門學習語言文字運用的綜合課程，在以往的教學中知注重語文的工具性，忽視了情境教學的重要性，不能在學生人文素質培養過程中給予足夠的人格和個性尊重，只重視知識學習，忽略了學生的情感體驗。根據《語文課程標準》的要求，在語文教學中應給予情境教學高度的重視，充分體現語文教育“以文育人”的價值。結合語文課堂教學的實際情況，筆者通過分析情感教學對語文學習的重要意義、情境教學的重要性和必要性，對如何在初中語文教學過程中開展情感教育展開論述。

【關鍵詞】初中語文；教育研究；情感教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課改的推進，這就需要對語文教學模式進行改革。通過在語文課堂上開展情感教學，培養學生的人格和個性化發展，學生在課堂上的學習興趣被激發，課堂學習效率不斷提高，通過建立同學間的學習組織，教師通過各種方法對學生加以引導，激發出學生的學習興趣和愛好，使得學生能夠分辨是非，具備自主思考能力和主觀能動意識，從而促進學生全面素質的提升。

一、情感教育研究的背景及意義

由于長期受應試教學的影響，在以往初中語文實際教學中，我們往往只注重知識的傳授而忽略了對學生個性化發展的培養，學生對教學內容的情感體驗不足，造成了學生的語文成績不理想，缺乏對語文學習的習性，進而降低了語文教學的實效性。

近年來隨著經濟的不斷發展，城鄉間差距也越來越大，人們對于工作、生活的要求也越來越高，這就造成了城鄉間的教育水平的巨大差距。不同地區教育資源的不均衡造成了學生學習成績的差距。通過在初中語文教學中開展情感教學研究，尊重學生自身情感和個性，進而加強師生間溝通和交流，拓寬學生知識面，使得學生的思想不再保守，能夠通過學習語文知識，具備良好表達自身情感的語言運用能力。

在開展初中語文情感教學的過程中，要注意學校教育與家庭教育的結合。在農村地區，學生家長的文化程度普遍偏低，家長往往對學生的語文學習不夠重視，這就導致學生不能夠與家長之間展開交流，這不利于學生的身心發展。通過建立家庭通訊錄、微信群等方式加強與家長之間的溝通和交流，將學生在學校的狀況及時反饋給家長，同時也可以在第一時間掌握學生在家的情況。學校教育與家庭教育雙向互動，增加學生和家長之間的溝通，有效地為學生的健康成長保駕護航。

二、初中語文情感教育的必要性

初中語文教學具有鮮明特色的特點是通過培養學生的情感，來引導學生體會語文課程中文章所要表達的感情，實現學生與作者感情同步，豐富語文教學課堂活力。語文教學的重點情感教育，比如在學校組織學生進行關于家庭親情的影片觀看過程中，教師深受感動，學生卻常常無動于衷?！盀槭裁丛诂F有教學體制下培養出來的學生缺乏發現生活美和自然美的能力”是一個值得我們深思的問題。

通過開展語文情感教學研究發現，情感教育的缺失，是導致學生缺乏情感的主要原因。因此，初中語文教學需要確立情感培養目標，實施情感教育，引導學生走上正確的情感道路。在語文教學過程，不僅要注重對學生傳道、授業、解惑，而且引導學生學會陶冶情操。在初中生的成長過程中，情感引導學生對事情的發展、分析以及自身習慣和能力的養成，是培養學生綜合素質的重要因素。如果學生不能建立正確的感情觀和價值觀，那么即便理論知識學習得再好，其在社會上的發展狀況也往往不是很好。故而，初中語文教學必須重視對學生進行情感教育。

三、認識情感是初中語文情感教育的基礎

情感是人們通過對客觀現實進行表態的一種體驗。情感是從客觀事物對應個體的需要的滿足狀態而產生的，反映的是客觀事物與個體需要之間的關系，它調節支配著人的認識和行動。一個人對自己的工作和學習充滿著熱情，他的聰明才干才能被充分發揮。

情感教育需要把情感作為培養學生綜合發展的重要因素，以教育的力量來引導學生建立正確的人生觀和價值觀。初中語文教學的重要任務是通過培養學生正確的感情觀來提升學生在課堂上的參與度，進而發揮語文學習的主觀能動性。在初中語文教學過程中，我們需要結合情感教育和情感傳遞進行語文知識的傳授。語文作文是一門語言學科，其工具性的特點決定了語文教學方法的多樣性。在教學過程中，語文教師可采用多種教學方法和教學手段，培養學生學習的積極性，結合情感教育，讓學生能夠更好地感知、記憶、理解和運用基礎知識。同時通過組織各種情感活動，增強學生對語文知識的實際運用能力。

四、如何開展初中語文情感教學

（一）培養學生的語文學習興趣

正因為興趣和愛好是學習最好的老師，所以激發學生對語文的學習興趣就是提升教學有效性的重要途徑。在實際教學過程中，我們經常會發現這樣一個現象：“對于語文學習有興趣的學生總是能主動地去學習課本理論知識，積極提升自身的語言技能，在日常的生活中也是經常予以應用。而相反的，對于語文學習缺乏興趣的學生，在課堂教學時往往是精神狀態不佳，對于語文教學的實踐活動很少參與，語文成績不理想?！倍嗝襟w互聯網資源的引進，可以使得語文學習不再是枯燥的生字記憶和課文背誦，相反地，更多抽象的意境會通過互聯網資源中的畫面、聲音等生動、形象地展現在學生面前。

教師在語文課堂教學過程中通過結合文章內的情感因素來創設教學情境，引導學生對文章感情進行體驗，通過實際感悟來激發學生對語文的學習興趣。語文教師通過熱情生動的講解讓學生明確學習的意義，使學生能夠自主學習語文教學內容，培養學習的主觀能動意識。

（二）改進教學方式

初中語文教師在制作教學課件時，可以結合學生提供的結合實際生活情境的譬如文本、視頻、照片等素材，制作成信息技術教學材料，這樣就可以很好地使教學內容更加貼近學生的實際情況，引起情感共鳴，激發學生對于語文學習的潛力，進而有效提升初中語文課堂教學的效率。結合實際生活的情感教學模式，極大地增加了師生之間的互動，有利于營造良好的語文課堂學習氛圍，有助于提升語文教學的實效性。

（三）教學資源的引進創新

學習語文知識是比較枯燥的一件事情，但是隨著科技發展和進步，以計算機網絡為基本單元的教學資源不斷涌現，極大地豐富了初中語文課堂教學的方式，這些教學資源的引進使得單一、抽象的知識以形象、具體的方式展現給學生，使得學生能夠充分融入文章情境，更加深刻地體會文章情感，進而提升學生的學習效率。

（四）建設高質量的師資隊伍

通過建設高質量的初中語文師資隊伍，提升教師自身的綜合素質來科學化地引導學生以真實的情感進行語文學習。教師在展開情感教學時一定要結合實際，不能照搬其他教學的模式，需要因人而異，分層引導，使得每個學生都能以飽滿的熱情進行語文學習。

五、開展初中語文情感教學需要進行的幾個創新

（一）創新閱讀教學方法

在初級中學語文教學中，初中語文情感教學的創新首先要在閱讀上進行。這不僅需要培養學生的閱讀興趣，而且要培養學生堅強的意志、獨立自主的性格以及較強的抗打擊能力。在閱讀教學過程中，可以通過提問設計的方法，引進一些與課文內容相關的疑難問題，通過層次遞進的方法來引導學生打開思維創新的思路，同時讓學生體會到自主解決問題的樂趣。比如在《萬紫千紅的花》的閱讀教學過程中，教師可引進生活中的實際素材，通過不同天氣和不同蜜蜂種類等因素的改變來生動、形象地引導學生仔細觀察生活，培養學生的觀察能力和想象能力，進而提升學生的思維開拓性、靈活性和獨創性。

（二）創新寫作教學思維

在初中語文情感教學過程中，寫作是極其重要的一部分，因此需要格外注重學生在寫作過程中情感因素的運用能力的培養。寫作教學主要著重于培養學生的寫作思維，使得學生具備獨特的寫作靈感。另外，在教學過程中需要結合實際情況中的素材，使得文章寫得具有靈魂。反之，要避免格式化的作文教學，使得文章中避免一些唱高調、說空話的內容。在課堂教學過程中，通過提問設計的教學方法，引導學生注意觀察生活的細節，善于發現生活中的問題，并且能夠提出解決方案，進而實施論證，使得學生能夠對于問題有自己獨特的見解。

（三）創新教學實踐內容

初中語文書本上的實驗內容都是已經得到論證的知識，單純地依賴課本進行教學容易固化學生的思維能力，限制學生的想象力和探索知識的能力。因此初中語文教師在感情教學活動中，需要對教材中的素材進行深化和探索，通過進一步解析來引導學生主動去結合生活實際，對于課本知識點完全掌握的基礎上進行創新，要求學生針對有探索價值的素材，主動進行素材解析和探討，在教師幫助下進行實踐探索，培養學生探究和創新素養，從而促進學生全面素質的共同提升。

六、進行初中語文教學情感教育研究的實踐意義

新教育改革的大背景下，從實際出發，結合初中語文的教學實際情況，有針對性地開展情感教育研究，不斷探索和實踐新的教學方法，推行新型教學方法在教學實踐過程中更廣范圍的應用具有重要的實踐意義。

在當前初中語文的教學過程中，需要充分結合初中生性格、生理等不斷成熟的特點，在結合實際情況的前提下，如何使得學生在輕松愉快的環境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎性的知識，是我們進行初中語文教學情感教育研究的實踐意義。

根據新課改的要求，在初中語文教學過程中需要將核心素養和學業質量相結合，并且落實到日常教學中，使得學生從以往意義上掌握理論知識轉變為掌握理論知識并具備應用能力。這就要求我們初中語文教師不斷結合自身工作經驗，對開展感情教學提供科學化改進素材，結合新課改的大背景以及時代發展的實際特點，不斷創新研究方法，為提升初中語文教學效果貢獻力量。

七、總結

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實際出發點，針對如何進行初中語文情感教學進行分析，不斷探索和引進新的教學素材，推行在初級中學語文情感教學實踐過程中更廣范圍的應用。與此同時，從理論層面推進新課改的進行，隨著新課改的不斷進行和教育理念的不斷升級，這就要求在教學過程中要不斷地結合實踐經驗，對教學理論予以改進，使之能夠更好地結合語文的實際使用狀況，這對提升中學語文教學效果具有重要作用。

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作者簡介：孫明煜，女，1996年生，遼寧省朝陽市人，渤海大學教育與體育學院，研究方向為學科教學（語文）。

（編輯：張馳）