新形勢下中職學生非專業能力培養的實踐

周蓉

【摘 要】一直以來，我們簡單地將學生的職業能力培養等同于專業能力培養，從而造就了不少高能力，低情商的“專業人才”，但大多數用人單位在選擇新員工的標準是不看專業只看人品，也就是更看好他們的溝通、合作、責任心、自信心等“非專業能力”，因此，中職學校培養學生的“非專業能力”具有重要而深遠的意義。

【關鍵詞】中職學生；非專業能力；培養實踐

一、非專業能力的定義、分類和培養的重要性

中職學生首先要掌握專業能力，這主要由專業老師培訓，而為了適應社會發展需要，他們應該有更多除專業能力外的其他能力，這里統稱為“非專業能力”。 所謂“非專業能力”的概念源自國際職業教育中的“通用能力”，“關鍵能力”和“核心能力”等，它與專業能力相對應，可以理解為所有專業、所有領域都使用的知識、技能和能力，而且其普遍適用性不會過時或淘汰。

對于中職學生非專業能力的培養，可具體分解為：社會能力（溝通能力、合作能力）、方法能力（解決問題能力、信息處理能力、創新能力）、情感能力（責任心、自信心、環境適應能力）等幾種能力。

中職學校在非專業能力培養的首要目的就是要促進學生形成健全的人格。大多數企業單位認為專業技術能力是可以通過培訓加強的，而一個人的溝通、合作、責任心、自信心等這些非專業能力是很難鑄造的，他們相信非專業能力比專業能力更重要。新形勢下，我們中職學校應該重點關注專業技能以外的因素對人成長的影響，假如學生在就業競爭中只單純依靠專業能力就業，那么會導致他的就業空間小，崗位適應能力差，從而影響其職業發展。……