關(guān)于自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的巧利用初探

沈艷

【摘 要】學(xué)前教育是幼兒成長和學(xué)習(xí)的啟蒙教育，在幼兒一生的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用，而且對幼兒智力的發(fā)展以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著非常深遠(yuǎn)的影響意義。自然材料在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中有著非常好的應(yīng)用作用，而且自然材料選取于自然資源中，和幼兒的生活有著非常緊密的聯(lián)系，此外，自然材料還具有獨(dú)特的美感、無毒無害以及結(jié)構(gòu)具有多樣性，可以引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。本文從幼兒園美術(shù)活動(dòng)中使用自然材料的現(xiàn)狀出發(fā)，并以某一級公辦幼兒園為主要觀察對象，探究幼兒園教師利用自然材料開展美術(shù)活動(dòng)的問題以及困難點(diǎn)，并對幼兒園美術(shù)活動(dòng)的自然材料巧利用的方法進(jìn)行了闡述，希望能夠進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自然材料；幼兒教育；教師；美術(shù)活動(dòng)

一、引言

學(xué)前教育是幼兒成長和發(fā)展的啟蒙教育，對于幼兒早期學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成有著非常積極的意義，隨著我國教育水平的提高，越來越多的人們將目光投入到學(xué)前教育中來。在幼兒教育中，美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、提高其動(dòng)手能力的關(guān)鍵性途徑。我們賴以生存的自然界有著非常豐富的自然資源，能夠?yàn)橛變旱拿佬g(shù)活動(dòng)提供取之不盡的材料。自然資源有著結(jié)構(gòu)多樣、貼近幼兒生活實(shí)際、無毒無害的特性，所以，用自然材料作為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的材料是非常理想的選擇，此外，自然材料選取于幼兒的日常生活之中，能夠不斷地激發(fā)幼兒的興趣，提升其創(chuàng)作靈感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，幼兒教師對于自然材料的重視度不夠，其應(yīng)用效果也非常不好，本文將從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合一定的理論研究成果，對于自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中巧利用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探析，希望能夠進(jìn)一步提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、自然材料作為幼兒美術(shù)活動(dòng)材料的意義

（一）多種多樣的自然資源為幼兒開展美術(shù)活動(dòng)提供條件

自然界有著豐富的資源，自然材料有著無毒無害、結(jié)構(gòu)多樣的特點(diǎn)，非常適合作為幼兒美術(shù)活動(dòng)的材料。一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)的幼兒園在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)其材料比較單一，往往是用一些沒有探索性的材料，例如水彩筆、橡皮泥等。這些單一的材料并不能充分滿足幼兒對美術(shù)活動(dòng)的需求，甚至?xí)拗朴變簞?dòng)手能力以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從美術(shù)這一門課程的特點(diǎn)來看，美術(shù)活動(dòng)的過程中需要多種材料的參與，尤其是在繪畫、手工作品時(shí)需要提供多種多樣、不同顏色、不同形狀的材料作為素材，而自然材料則能恰恰滿足這些特點(diǎn)，而且自然材料的成本低廉、無毒無害，如果幼兒教師能夠充分科學(xué)合理地應(yīng)用，就可以作為一種很好的美術(shù)材料。此外，自然材料有著多種多樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)中不僅僅能夠拓展美術(shù)活動(dòng)和內(nèi)容和形式，幼兒還可以根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，自主地選擇自己喜歡的材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，而且自然材料的應(yīng)用可以解決當(dāng)前部分地區(qū)幼兒園經(jīng)費(fèi)緊張的問題，同時(shí)也為幼兒的自主活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。

（二）自然材料的應(yīng)用符合幼兒的身心發(fā)展需求

在教育部出臺的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，曾明確指出，城鄉(xiāng)各類的幼兒教育應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，為幼兒的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，自然資源的選用也非常適合幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展。而且，幼兒教師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則中也明確指出，要求每一位幼兒教育的從業(yè)者合理利用資源，為幼兒學(xué)生提供和制作出合適的玩具和學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師可以通過發(fā)掘自然資源中可以利用的材料，制作出貼近幼兒生活的玩具，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。此外，從目前各地幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀來看，一些從事一線教育的幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識到了自然資源在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的重要作用，并且根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)總結(jié)出了一系列的方法，而且這些活動(dòng)也受到了幼兒的歡迎和喜愛，所以，自然材料的應(yīng)用非常符合幼兒的身心發(fā)展需求。

三、國內(nèi)外對于自然材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國一直以來都對幼兒教育有著較多的關(guān)注，形成了一套比較完善的幼教理論。陶行知先生是我國著名的教育學(xué)家，同時(shí)也是中國現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)始者，他認(rèn)為，在幼兒教育過程中，解放幼兒的創(chuàng)造力是兒童教育理論中非常重要的一個(gè)方面，他提倡要將幼兒回歸自然，在自然活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力，提升其分析問題和解決問題的能力，他還提出，活的幼兒教育要使用活的環(huán)境，不能僅僅使用死的書本教育來培養(yǎng)幼兒的各方面習(xí)慣，在他看來，生活中的素材是幼兒很好的學(xué)習(xí)工具，一片桑葉、一塊木頭都可以作為幼兒教育的素材。

“中國幼教之父”——陳鶴琴老師也針對幼兒教育提出了“大自然、大社會(huì)都是幼兒教育活的素材”，幼兒可以在大自然和社會(huì)中獲得良好的教育，而且他還客觀地指出，幼教從業(yè)者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出良好的條件讓幼兒在大自然的親密接觸中學(xué)習(xí)，在自然中發(fā)掘可以利用的材料，讓幼兒在材料和相互作用中獲得良好的經(jīng)驗(yàn)，獲取感性的知識。同時(shí)，他還認(rèn)為幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)出多種多樣的自然場景，并通過和玩具、材料、環(huán)境之間的相互作用，讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)。

（二）國外研究現(xiàn)狀

華德福教育在國外的教育中有著非常重要的地位，而且在全球中有著良好的發(fā)展勢頭，聯(lián)合國教育科學(xué)文化委員會(huì)也對這一教育體系投入了高度的重視。在第四十四屆國際教育年會(huì)上，華德福教育的創(chuàng)始人曾明確指出，現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子的身心發(fā)展，尤其是在幼兒教育中要促進(jìn)幼兒在心靈和身體上與大自然協(xié)調(diào)發(fā)展，成人要積極引導(dǎo)幼兒尊重自然、愛護(hù)自然、向自然學(xué)習(xí)的觀念，讓幼兒參與到大自然中，感受到大自然和人的和諧變化，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使用簡單易得的自然材料，反對在幼兒教育中讓幼兒使用沒有生命的積木和器材，這會(huì)對幼兒的想象力造成限制，應(yīng)當(dāng)遵循兒童自然發(fā)展的順序，把人與自然的和諧發(fā)展放在教育的核心地位?？梢哉f，風(fēng)靡全球的華德福教育是不折不扣的自然材料主義者，它十分抗拒人工合成的玩具，提倡兒童在自然環(huán)境中成長和發(fā)展。就目前一些發(fā)達(dá)國家的幼教情況來看，森林幼兒園已經(jīng)成為了很多中層精英孩子教育的選擇，它也被稱為沒有天花板和圍墻的幼兒園，在森林幼兒園中，幼兒的大部分時(shí)間是在戶外度過的，幼兒教師和幼兒一起在森林中探索和游戲，并且在室外設(shè)置工具房，而且還飼養(yǎng)各種各樣的小動(dòng)物，有人曾將森林幼兒園幼兒和普通幼兒園幼兒之間進(jìn)行了對比，結(jié)果表明，森林幼兒園的幼兒在社會(huì)性發(fā)展、語言發(fā)展以及身體發(fā)展等層面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通幼兒園，其想象力和創(chuàng)造力也得到了明顯地提升。

四、某一級公辦幼兒園利用自然材料情況分析

（一）某一級公辦幼兒園利用自然材料經(jīng)驗(yàn)分析

1.材料分析

本次探究以某一級公辦幼兒園作為重點(diǎn)觀察對象，對其自然材料的利用情況進(jìn)行了重點(diǎn)的考察和研究。從整體上看，該所幼兒園比較常見的自然材料可以概括為蔬果類、動(dòng)物類、植物類和堅(jiān)果類。通過對其深入觀察，可以發(fā)現(xiàn)，該所幼兒園所能夠利用的自然材料是非常豐富的，幾乎囊括了自然界所有比較容易得到的自然材料，但是，從其小班幼兒的美術(shù)活動(dòng)過程來看，其美術(shù)活動(dòng)材料的構(gòu)成是比較簡單的，這與小班幼兒手部的小肌肉還處于發(fā)育階段有關(guān)，因此，他們對于自然材料的使用是不夠熟練的，所以，小班幼兒的美術(shù)活動(dòng)一般分為兩種形式，其一是通過各種各樣不同類型的、不同大小的豆子，來鍛煉幼兒手部肌肉，另一方面引導(dǎo)幼兒動(dòng)手來創(chuàng)造出一些相對比較簡單的美術(shù)作品，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過程中激發(fā)對美術(shù)活動(dòng)的興趣。對于中班和大班幼兒來說，他們的思維發(fā)育比較完善，所以使用的自然材料也就復(fù)雜起來，多種多樣的材料被運(yùn)用于中大班的美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（二）材料的運(yùn)用方式分析

1.拼接和拼插

拼接在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中是非常常見的，也是比較容易操作的一種美術(shù)形式，經(jīng)過對該幼兒園的了解，我們可以發(fā)現(xiàn)，拼接在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中占據(jù)了較大的分量。首先，樹葉就是一種比較好的拼接原材料，而且每一個(gè)樹葉都有著不同的形狀，不同季節(jié)的樹葉顏色還有所不同，所以，幼兒可以根據(jù)自己的想象拼接出不同的作品和圖案。在幼兒進(jìn)行樹葉的基礎(chǔ)拼接之后，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒增添一些新的材料，使得作品更加豐富。除了這種平面式的拼接外，幼兒還可以進(jìn)行立體的拼插，他們可以利用牙簽或者細(xì)長的竹簽做骨架，創(chuàng)作出具有立體感的作品，但是這種立體的拼接難度較大，適合大班的幼兒。

2.編織

通過對該所幼兒園的了解，我們還發(fā)現(xiàn)編織也是比較常見的一種美術(shù)活動(dòng)形式。在進(jìn)行編織時(shí)，一般首先是使用細(xì)長的竹片或者比較細(xì)長的一些自然材料，在進(jìn)行編織活動(dòng)前，教師首先應(yīng)當(dāng)演示一些編織的方法，讓幼兒跟著模仿。編織一般是分為兩種類型，一種是條形編織，另一種是平鋪型編織，根據(jù)編織方法的不同，其選用的材料也是不一樣的，例如，條形編織就是選用比較長比較細(xì)的材料，秸稈、麻繩、柳葉是比較常用的材料；而平鋪型選用的材料一般是比較扁平的、比較堅(jiān)韌的材料，例如竹片和竹葉。

3.繪畫裝飾

繪畫裝飾在目前幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中最為普遍的一種形式，從定義上來說，裝飾繪畫就是在比較大的面積上采用不同的材質(zhì)的自然材料進(jìn)行裝飾性的重新繪畫，一般而言，就是在自然材料的天然形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造和再加工，使得自然材料的天然性和后期的繪畫風(fēng)格融為一體，形成一種視覺的沖擊，這種方式簡單、易操作。通過對該所幼兒園的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，這所幼兒園主要是讓幼兒在石頭上進(jìn)行繪畫，而且還引導(dǎo)幼兒根據(jù)石頭的不同形狀，繪畫出不同意境的作品，通過這種方式可以培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

（三）該所幼兒園搜集自然材料的途徑

途徑一：立足幼兒園，在幼兒園場所內(nèi)尋找自然材料。在自然材料的搜集中，本所幼兒園首先考慮的是搜集本園中的自然材料，例如幼兒園中種植的芭蕉葉、梧桐樹葉等。如果一些自然材料在幼兒園內(nèi)搜集不來，那么就可以將范圍擴(kuò)展到一些農(nóng)田和果園，而且，自然材料的搜集不僅僅在幼兒園內(nèi)，教師們還可以在當(dāng)?shù)氐姆秶鷥?nèi)購買，甚至聯(lián)合一些與幼兒園較近的農(nóng)家樂和果園，定期地帶領(lǐng)幼兒去參觀，在參觀的過程中，幼兒和教師也會(huì)搜集一些自然的材料。

途徑二：發(fā)動(dòng)家長搜集材料。在該所幼兒園中固定將一周中的某一天定為家園共建日，在這一天，幼兒園會(huì)邀請家長到幼兒園，和幼兒開展互動(dòng)，同時(shí)幼兒園也向家長展示幼兒的美術(shù)作品，在幼兒教育階段，家長起到了至關(guān)重要的作用，所以在日常生活中，家長更了解幼兒對自然材料的需求，借此機(jī)會(huì)，教師可以和家長交流和討論，向家長傳達(dá)搜集材料的愿望，讓家長在日常生活中有意無意地搜集材料。

途徑三：在幼兒園內(nèi)種、養(yǎng)自然材料。除了以上兩種途徑搜集材料外，該所幼兒園還在一定程度上開展了自種、自養(yǎng)動(dòng)植物。其中最主要的一種形式就是建立起了“班級地”，每一個(gè)班都有自己的一小塊田地，教師可以引導(dǎo)學(xué)生種植一些蔬菜和花草，并進(jìn)行日常的照顧。還有一種就是幼兒園專人負(fù)責(zé)的試驗(yàn)田，幼兒主要對其中的動(dòng)植物進(jìn)行觀察，并定期搜集一些樹葉和植物葉子，將其作為自然材料運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)之中。

（四）該幼兒園利用自然材料開展美術(shù)活動(dòng)的不足

1.小班的美術(shù)材料種類單一

通過對該幼兒園的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，和中大班相比，小班的自然材料組成是比較單一的。小班幼兒的自然材料分為兩類，一類是豆類，包括了各種各樣、各種顏色的豆類，教師平時(shí)將豆類放置在瓶子之中，每次進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒用勺子舀出來。第二類是蔬果類，在小班的教學(xué)中，主要是將蔬果切開，讓幼兒進(jìn)行拓印。但是通過對小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的觀察，我們可以看出幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)中很難持續(xù)地進(jìn)行，一般是玩一會(huì)兒就會(huì)思想轉(zhuǎn)移，而且在該幼兒園中，小班的美術(shù)材料種類非常單一，同一種材料的應(yīng)用使得幼兒在一段時(shí)間之后就會(huì)失去興趣，尤其是單一的拓印不能滿足小班幼兒的需求。

2.顏色鮮艷的自然材料數(shù)量較少

在對該所幼兒園觀察時(shí)，我們可以看出這所幼兒園的材料大多數(shù)是以深色調(diào)為主的，主要集中在深墨綠、棕色、黑色等顏色，很少看到顏色比較鮮艷的自然材料。從幼兒發(fā)展的特點(diǎn)來看，幼兒是比較喜歡顏色比較鮮艷的材料的，因?yàn)檫@樣可以引起他們的注意力，相反，顏色暗淡的材料往往不能引起幼兒們的注意力，而且，幼兒在進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)，各種各樣的顏色的材料都要運(yùn)用在當(dāng)中，如果顏色過于單一和深沉，那么就不能滿足幼兒的需求。

3.自然材料更換頻率慢

雖然和其他幼兒園相比，該所幼兒園的自然材料已經(jīng)算是比較豐富的了，但是卻發(fā)現(xiàn)，該所幼兒園的自然材料的更換頻率是比較低的，除非有一些材料發(fā)生了不可補(bǔ)救的損壞后，園方才更新外，沒有發(fā)現(xiàn)其他類型的自然材料的補(bǔ)充和更新。

4.幼兒自主參與自然材料的美術(shù)活動(dòng)時(shí)間較短

根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，該所幼兒園每周會(huì)有一至兩次的美術(shù)集體教學(xué)，在這個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)，幼兒教師會(huì)利用自然材料對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，但是由于學(xué)校課程規(guī)劃的安排，每次美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間也是非常短暫的，往往是幼兒正處于開心時(shí)，或者剛剛有自己的創(chuàng)作思路時(shí)，由于受到了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的限制，活動(dòng)便結(jié)束開始整理材料了。幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作時(shí)，往往是需要大量的時(shí)間的，他們需要時(shí)間來思考和沉淀，所以，在美術(shù)活動(dòng)時(shí)往往要留給幼兒充足的時(shí)間。

五、幼兒園美術(shù)活動(dòng)利用自然材料的不足分析

（一）部分自然材料的成本較高

任何事情都存在著兩面性的特點(diǎn)，自然材料的應(yīng)用亦是如此。自然材料雖然非常適合作為幼兒園的美術(shù)活動(dòng)材料，但是它們本身還是存在著一定的局限性的。立足筆者本身工作的一級公辦幼兒園來看，一些自然材料并不是像想象中那么低廉的，一些材料雖然在日常生活中是比較常見的，但是要大批量的購買其價(jià)格還是比較昂貴的。舉個(gè)例子來說，引導(dǎo)幼兒在簸箕上繪畫，雖然簸箕在農(nóng)村中是比較常見的，但是如果批量的購買，一個(gè)簸箕大概也在10塊錢左右，其價(jià)格并不是很低廉；再舉個(gè)例子來說，美術(shù)活動(dòng)需要竹子，但是首先要對竹子進(jìn)行打磨，這就需要專業(yè)的工廠對竹子進(jìn)行批量的加工，并對竹子的安全性進(jìn)行檢查，這種成本是比較高的。就目前的幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀來看，幼兒園用于購買自然材料的可用資金相對較少了。

（二）自然材料不易保存

自然材料選取自大自然，基本上來說，大部分的自然材料都很含有大量的水分，在存放過程中，空氣對材料會(huì)產(chǎn)生一定的氧化作用，這就會(huì)使得材料發(fā)生腐敗的現(xiàn)象，非常不利于保存。在具體的操作實(shí)踐中，幼兒教師盡量選取的都是比較容易保存的自然材料，但是還是避免不了出現(xiàn)腐敗變質(zhì)的現(xiàn)象，尤其是一些富有美感的、顏色鮮艷的材料更不易保存。例如在小班的拓印中，教師會(huì)選取大白菜讓幼兒拓印，但是大白菜很容易腐爛變質(zhì)；一些裝飾用的花瓣，幾天之內(nèi)就會(huì)失去水分和色彩。所以，自然材料保存起來非常困難也就使得幼兒教師降低了使用這些材料的頻率。

（三）自然材料的季節(jié)性明顯，且存在一定的安全隱患

自然材料的生長是符合自然規(guī)律的，由于季節(jié)原因的存在，一些自然材料的選擇僅僅選取當(dāng)季的材料，這就使得教師在選擇材料時(shí)具有很大的局限性，尤其在冬季時(shí)，很多自然材料是無法獲取的。而且，自然材料還存在著一定的安全隱患，例如一些花朵和根莖都帶刺，很可能會(huì)扎破幼兒的皮膚，而且一些花粉和動(dòng)物的羽毛會(huì)使得幼兒過敏。甚至一些自然材料被噴灑了農(nóng)藥，很可能對幼兒的身體造成損傷。

（四）幼兒教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

自然材料的運(yùn)用不僅僅是要搜集材料，并不是簡簡單單地將材料搜集進(jìn)幼兒園教給幼兒玩耍就可以的，如果不能合理地運(yùn)用，那么多種多樣的自然材料只會(huì)成為幼兒園的“垃圾”，所以，在自然材料的應(yīng)用過程中需要幼兒教師有著深厚的教育理論知識和較高的專業(yè)素質(zhì)。但是就目前的幼兒教師學(xué)歷現(xiàn)狀來看，幼兒教師幾乎都是上海本地，而且學(xué)歷基本上都是本科學(xué)歷，但是在教師隊(duì)伍的構(gòu)成方面，年輕教師將近占據(jù)了教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的40%，雖然我園的培訓(xùn)體系是比較完善的，但是年輕教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，對于幼兒的引導(dǎo)能力、課程的把控能力都不是很熟練，所以也有待于提升美術(shù)活動(dòng)的效率。

六、自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的巧利用初探

（一）自然材料與美術(shù)色彩

色彩是美術(shù)學(xué)中應(yīng)用最廣泛也是最常見的一種表現(xiàn)方式之一，所以，自然材料可以和美術(shù)色彩應(yīng)用相結(jié)合，讓幼兒更好地認(rèn)識自然色和美術(shù)色的區(qū)別，提升其興趣。首先，自然染色，幼兒教師可以搜集一些自然材料，例如樹葉、富有特點(diǎn)的植物等，顏色豐富的更好。幼兒可以利用自然色彩進(jìn)行創(chuàng)作，可以利用綠葉中的綠色漿液畫出一片草叢，當(dāng)然也可以引導(dǎo)幼兒用水彩筆將綠色的樹葉涂成紅色，然后再剪成楓葉的樣子，并將這些楓葉拼接起來，這樣不但可以大大豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，而且還能夠幫助幼兒認(rèn)識到大自然的魅力，提升幼兒對大自然的整體感知的能力。其次，還可以引導(dǎo)幼兒對石頭進(jìn)行繪畫，教師可以搜集出各種各樣的石頭，首先引導(dǎo)著幼兒對石頭的形狀進(jìn)行描述和想象，然后讓幼兒利用自己手中的水彩筆和蠟筆在形態(tài)各異的石頭上涂色繪畫，可以充分地打破幼兒在紙上繪畫的形態(tài)，這種在石頭上的染色可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，而且這種比較新奇的畫畫材料還可以激發(fā)幼兒的好奇心，幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，對幼兒的思維能力以及創(chuàng)新精神都是一種培養(yǎng)。

（二）自然材料與美術(shù)構(gòu)圖

自然材料和美術(shù)構(gòu)圖之間也存在著比較緊密的聯(lián)系，首先，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼畫，大自然是一個(gè)寶庫，其中的樹葉、花朵和形狀是非常非常多的，能夠引發(fā)幼兒的奇思妙想，而且材料和材料之間的組合形式更是激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)作出良好的美術(shù)作品。舉個(gè)例子來說，幼兒可以將非常普通的花瓣組成自己喜歡的卡通人物、小狗、臉譜等，幼兒還可以利用秋天的落葉組成魚缸中的金魚等。幼兒在進(jìn)行拼接的過程中可以充分地發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己豐富的想象力來實(shí)現(xiàn)美術(shù)構(gòu)圖。幼兒教師在引導(dǎo)過程中要充分給予幼兒肯定，對于一些非常成功的美術(shù)作品教師可以將幼兒的作品裝裱起來，加強(qiáng)美術(shù)作品的共享性，同時(shí)也是對幼兒美術(shù)活動(dòng)的一種肯定，讓家長看到幼兒的成長和進(jìn)步。其次，沙畫也是一種非常好自然材料的運(yùn)用形式，從幼兒的習(xí)慣來看，每一位幼兒似乎對沙子情有獨(dú)鐘，幼兒在玩耍中會(huì)利用沙子來壘城堡、創(chuàng)造建筑物等，所以，利用沙子開展美術(shù)活動(dòng)是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可能性的。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過教室中的多媒體播放一些沙畫的視頻，引起幼兒的興趣，接著開始引導(dǎo)幼兒構(gòu)思如何利用沙子進(jìn)行創(chuàng)作，一般而言，沙畫的創(chuàng)作一般有兩種形式，其一，將沙子在托盤上鋪平，讓幼兒用小手指在沙盤上創(chuàng)作，其二，則是在沙盤上用膠棒涂抹出作品的形狀，然后將沙子鋪在沙盤中，再倒出沙子，形成具有個(gè)性的沙子作品。

（三）自然材料與美術(shù)造型

自然材料和美術(shù)造型之間有著非常緊密的聯(lián)系，這種利用需要幼兒具有一定的美術(shù)功底，一般在中大班幼兒中開展。美術(shù)造型的塑造可以充分發(fā)揮幼兒的思維能力，加強(qiáng)幼兒的四肢以及頭腦的協(xié)調(diào)性。其一，可以開展蔬菜瓜果的造型，幼兒教師在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中可以為幼兒提供土豆、胡蘿卜、蘋果等蔬果，讓幼兒運(yùn)用剪刀進(jìn)行創(chuàng)作，例如，可以將小白菜制作成白菜仙女，將蘋果制作成籃球等，在這一制作過程中，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)作精神，提高幼兒的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。其二，可以開展泥塑造型，泥塑造型可以搜集一些簡單的自然材料，例如樹葉、蘆葦?shù)?，然后讓幼兒充分發(fā)揮想象力，用橡皮泥創(chuàng)作出自己喜愛的作品，然后將樹葉和樹枝插入橡皮泥中，而且教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程中要引導(dǎo)他們自主創(chuàng)造，由于幼兒的心智發(fā)展不成熟，教師可以給幼兒一個(gè)半命題的主題，例如可以通過多媒體播放一些深受幼兒喜歡的卡通形象，從而引導(dǎo)其開展自主創(chuàng)作，在一些幼兒園的實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，通過這些方式的創(chuàng)作幼兒的想象力得到了激發(fā)，其想象力是非常驚人的，甚至一些內(nèi)容是成人無法達(dá)到的。

此外，在自然材料的應(yīng)用過程中，需要我們尤其注意的是，要根據(jù)不同年齡的幼兒身心特點(diǎn)有針對性的投入應(yīng)用材料，一般而言，小班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的目的性是比較弱的，注意力不集中，在材料應(yīng)用的時(shí)候不應(yīng)該投入復(fù)雜的材料，而且他們的肌肉發(fā)展不完善，應(yīng)當(dāng)投入一些色彩鮮明，體積較大的自然材料。中班的幼兒注意力有了較大的提升，但是還不是特別完善，所以，在美術(shù)活動(dòng)的開展過程中，材料的種類、形狀和顏色不能過于單一。對于大班幼兒來說，其思維能力有了進(jìn)一步地發(fā)展，活動(dòng)的目的性也逐漸增強(qiáng)，這就要求教師根據(jù)不同的活動(dòng)主題來準(zhǔn)備不同的材料。而且自然材料應(yīng)用的階梯性不僅僅體現(xiàn)在同一年齡班級不同幼兒的發(fā)展差異上，在具體的實(shí)踐過程中，同一年齡班的幼兒也要注意到材料應(yīng)用的階梯性，不僅要應(yīng)用形狀較為規(guī)則，拼接比較簡單的材料，還要適當(dāng)?shù)剡x取一些不成形的材料，留給幼兒充分發(fā)揮想象力的空間。

七、結(jié)語

大自然是一個(gè)寶庫，給我們提供了生活中賴以生存的方方面面的材料。就目前的幼兒教育來說，從自然中獲取的自然材料是一種非常好的美術(shù)教育資源，其價(jià)值是非常顯而易見的。但是在對自然資源的利用過程中，一些幼兒園還是存在著極大的問題，限制著幼兒的全面發(fā)展。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合某一級公辦幼兒園應(yīng)用自然材料的現(xiàn)狀，深刻地指出了目前幼兒園利用自然材料的短板和缺點(diǎn)，并且研究幼兒的特點(diǎn)，提出了當(dāng)前自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中巧利用的相關(guān)步驟和措施，希望能夠進(jìn)一步豐富學(xué)前教育理論，全民提升幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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