淺析小學語文閱讀教學的有效性

張中娟

【摘要】隨著新課改的不斷推進，小學語文作為一種母語，一直被社會以及教育部門所重視。然而在語文的教學活動中，閱讀教育又是語文教學中不可或缺的一部分，是培養學生的創造能力以及思維能力的有效途徑。本文中筆者結合自身的實際教學經驗，根據當前社會的科技水平以及學生的性格特點展開積極教學，從而探討了小學語文閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】興趣；多媒體；小組討論

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、以學生閱讀興趣激發為支撐，促進學生主動閱讀

基于小學生年紀比較小，意志力不強，很難在課堂上集中注意力地聽講，對所有事物具有較強的好奇心和求知欲，因此，教師可以從學生興趣愛好出發，來吸引學生們的注意力，幫助學生以積極、主動的學習態度，投身于語文閱讀當中。正所謂興趣是學生最好的老師，以激發學生的興趣，來培養學生語文閱讀的主動性。比如四年級下冊《蘋果里的五角星》的教學活動中，教學重點是讓學生從課文中閱讀到創造力來源于打破常規的思維方式，并理解其中的道理。教師在講解本課文之前，給學生帶來兩個蘋果，并詢問學生平時在家是怎樣切蘋果的，隨后學生爭先恐后地回答切蘋果的方法有好多種。有的學生說：“蘋果是從頂頭往下切”，還有的學生說：“可以從蘋果的中間切”，激發了學生的學習熱情。教師按照學生的步驟來切蘋果，讓學生看一下，中間出現什么圖形，學生經過觀察回答：“出現不規則的圖形。”教師把另一個蘋果從中間切開，讓學生們觀察是什么圖形，其中一名學生觀察得非常仔細，說：“里面呈現出五角星?！苯處熆洫勥@名學生回答非常棒。最后，教師讓學生思考根據這次的例子學到了什么道理呢？學生仔細揣摩，一名學生回答道：“切蘋果的方法雖然很多，但是蘋果里面呈現出五角星圖案的切法卻是獨一無二的，告訴我們要有創造的精神?！苯處熗ㄟ^這次實驗操作，讓學生了解到切蘋果方法的重要性，讓學生們在閱讀時更容易理解和總結。此外，教師的問題導入，激發了學生的學習興趣，同時勾起了學生探索新知的欲望，為語文閱讀教學奠定了基礎。

二、引進多媒體教學，創造良好的閱讀環境

由于信息技術的不斷進步，科技的不斷發展，各個行業也隨之發生變化，教育行業也不例外。傳統的教學模式比較單一，課堂氛圍比較枯燥，從而導致學生閱讀能力的下降。而如今多種語文閱讀教學模式應運而生，尤其是多媒體教學越來越受教師和學生的青睞，因為多媒體具備色彩鮮明的圖片以及合適的音樂，幫助學生發散思維，有效提高學生的想象力和創造能力。比如在四年級《九寨溝》的教學活動中，教學目標是讓學生了解九寨溝美麗的自然風景，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山之情。教師首先讓學生自己閱讀一遍本文章，把不認識的詞句標注出來，以便在教師講課時注意聽講。學生的初次閱讀很難給學生留下深刻印象，就像文中的雪峰是插入云霄的，封頂是銀光閃閃的，對于目前學生的理解能力以及知識面來說很難展開想象，無法想象作者利用文字表述的是什么畫面，從而導致學生很難理解文章的中心思想，加大教學難度。因此，教師利用了多媒體技術與教學內容相結合，播放一些課文中所包含的景色，其中有大大小小的湖泊，水是如此的清澈見底，可以看到五顏六色的石塊，并且伴隨著水的流淌的聲音，給學生一種身臨其境的感覺。隨后，畫面切入到金絲猴、羚羊以及大熊貓、小熊貓。金絲猴的體態粗壯，不停地眨著眼睛，顯得活潑可愛；羚羊在草原上快樂地奔跑，速度如此之快。動物們的體態特征完全形象地展現在學生的眼前，不僅營造了良好的學習環境，還加深了學生對文章的印象。最后，教師再讓學生進行閱讀文章，與之前相比，語句閱讀較為通順，富有真實情感，進步很大。教師借助于多媒體技術，在開發學生的創造能力的同時還培養了學生的語文閱讀能力。

三、開展小組討論活動，提高學生的思維能力

當今家庭大多都是獨生子女，而獨生子女在家中倍受呵護，致使學生容易養成自私、孤僻的性格。為了學生可以全面綜合性發展，教師采用自主合作式的學習方式進行教學，讓學生在小組合作交流的過程中，培養學生的交流能力以及思維能力，同時，還能提高學生的團結合作的意識。例如在學習四年級《開天辟地》一課時，學生喜歡聽古代傳說，很容易激起學生的學習興趣，有利于語文的閱讀教學。首先，教師先讓學生四人一組討論一下有哪些古代傳說并交流人類是怎樣出現的。學生積極配合教師的教學工作，課堂氛圍非?；钴S。大多學生了解的是女媧補天的傳說，女媧創造了世界并用泥巴創造了人類。隨后，教師又提出問題：“如果沒有女媧或盤古，我們的世界是什么樣子？可以發揮自己的想象?！睂W生積極討論，發散了學生的思維。最后，教師讓學生們閱讀幾遍《開天辟地》的具體內容，熟悉了課文內容，感受到了盤古的偉大之處。除此之外，學生在自由討論的過程中能夠獲取新的知識，進一步提升自身的語文素養。

綜上所述，高效的語文閱讀教學是一個漫長的工程，需要教師不斷積累教學經驗，研究適合學生全面發展的教學模式，達到學生從“要我學”到“我要學”的學習地步，從而培養學生的語文閱讀能力，為自身的文化素養奠定基礎。

參考文獻

[1]呂惠英.巧妙激活閱讀課堂的興趣火花——淺談小學語文閱讀教學[J].小學生作文輔導（上旬），2018（1）.

[2]楊朝輝.試論小學語文教學中如何培養學生閱讀興趣和能力[J].學周刊，2014（7）.

（編輯：郭恒）