家長對幼兒興趣班需求因素的文獻綜述

黃畢莎

社會的發展越來越快，人們的觀點和理念也更迭迅速，家長對孩子的教育也越來越重視，家長們為子女更早的投資教育、為子女投資更多更好的教育，成為了現代家庭教育的一股新熱潮。面對這樣的社會熱現象，筆者想通過研究了解一下“家長的需求受哪些因素影響”？首先收集了相關文獻。

一、家長的文化心態對需求的影響

有研究者發現，50%的幼兒參與過幼兒園外的興趣班。廖根深2009年在《廣州學生校外培訓的現狀與趨勢》一文中提出，兒童在成長的不同階段對參加興趣班的需求不平衡，從幼兒園便開始，跨過小學這個高峰期后，就呈現迅速下降的趨勢1。也就是說，幼兒對興趣班是有需求的，但是這個需求并不是那么的平均地分配在幼兒成長的各個階段。并且幼兒對興趣班的需求一般都是依靠家庭、父母滿足，越來越多的家長選擇了興趣班，那么在家庭中有哪些因素會影響家長選擇興趣班呢？

（一）家庭情況因素

許艷麗2002年《論孩子的家庭教育投資問題》一文中指出，隨著我國提倡一對夫婦只生育一個孩子，限制生育二孩計劃的執行（2016年剛取消限制），人們生育觀念的改變，獨生子女家庭數量俞來俞多。加上我國經濟快速發展，居民家庭經濟收入普遍提高，家長們對子女的教育及投入也就越來越重視。2“貝克爾（Gery S. Becke）最先運用消費行為的理論，將家庭中人們生育的行為與投資決策，創建了替代理論來解釋這一現象。首先，假定將家庭效用的最大化作為家庭行為與決策的基本標準。在家庭收入趨于穩定的情況下，父母把收入中用于購買商品的費用和撫育小孩的費用，在商品與孩子間所做出的收入支配和選擇，能使父母得到最大程度滿足時的效用便是家庭效用的最大化的。在家庭的時間有限，家庭的收入趨于穩定的情況下，爭取家庭效用的最大化是家庭行為與決策的基本標準。由于數量收入彈性通常比質量彈性小，因此，人們往往求質不求量。同理，家庭更多地注重孩子的優質，以求得到孩子效用的最大化”。3家庭培養后代的觀念的轉變，也導致了園外興趣班愈演愈烈，而且家庭中的各種因素，都影響著孩子參加園外興趣班的情況。

鄭玉等人2007年研究發現，家長不正確的理念往往與其文化程度有著很大的關系，其分析主要是以下原因導致了家長盲目的選擇校外培訓4：1）家庭對教育投資的簡單化認識；2）望子成才又對教育規律知之甚少；3）功利化思想和不健全的人才觀等。

彭湃2008年就國外的關于課外補習的研究進行了綜述，家長具有不同職業、不同學歷、不同經濟收入的家庭對子女（擴展性、選擇性）教育消費差異很大，這充分說明父母的職業、學歷及家庭經濟收入直接影響對子女的存在很大的差異5。

同時也有研究者將家庭的經濟收入與家庭對子女的教育消費進行比對，低收入家庭一般盡管只選擇了基本的教育消費，在總額上雖然很小，但在其家庭支出中的比例卻很大。高收入家庭一般在基本教育消費的基礎上都選擇了一些擴展性和選擇性消費，在資金總額上顯得較大，但在其家庭支出中的比例仍然很小。這種不合理的消費，給低收入家庭帶來的往往是子女失學或因教育致貧，債臺高筑6。

曹思芹2007年研究了小學生的校外教育投資，家庭在校外教育投資過程中存在的種種問題，主要表現在：家庭的非理性投資以及其他客觀問題；對校外培訓機構存在安全隱患的擔憂等；教育資源不夠充分、不同的家庭校外教育投資不同也使教育的公正性受到嚴重威脅，投資行為引發了新一輪教育機會的不均等7。

（二）家長心理因素

1.傳統觀念的影響

讀書求學、學有所成，一直以來都是中國家庭改變命運的寄托。希望通過努力和奮斗改善或者改變家庭，特別是子女的命運，加之中國人普遍認為“萬般皆下品，惟有讀書高”，獲得良好的教育被認為是改變一個人命運的最好方式，所以家長通常十分愿意為子女的教育投入大量的財力。

劉建林2012年研究了北京市家長對校外培訓機構的需求現狀，指出隨著家長對校外培訓重視程度的增長，不少家長為了給孩子報上一個所謂如意的培訓班，往往是半夜三更甚至通宵去排隊，導致參加培訓班學習的幼兒也逐年上升8。

2.攀比心理和從眾心理嚴重

在楊國樞的《中國人心理》里面提到，國人好“面子”，后代教育更是如此，生怕自己的小孩比別人的小孩差，由此而低人一等。這種心理，也導致了一個家庭在支持孩子參加興趣班的現象變的十分普遍。而且就算是找不到什么站得住腳的理由，也會因為某某家的孩子都去了為理由，從而支持自己的孩子參加各種興趣班。

還有就是國人一般都有從眾的心理，只要其他人選擇了興趣班，而且有效果、有口碑，就不免會蜂擁而上，爭搶選報興趣班。“大家都在做的事情，一般都錯不了”，形成了這樣的思維，就很難真正的審視這樣的事情是不是合理。

3.補償心理

在劉麗玲的《家長送幼兒上藝術興趣班的心理分析》一文中談到：“高科技迅猛發展的當今社會，人們普遍感到節奏快、競爭激烈，這使得許多年輕的夫婦為了事業不能抽出更多的時間來 照顧孩子，但是深知幼兒教育的重要性，由此在他們心理上充滿了對孩子的歉疚”9。確實是這樣，現在的家長因為工作繁忙或者其他緣由，不能時常與子女進行溝通，感情投入匱乏。所以家長就將缺失的感情投入轉化為了物質投入，以期彌補感情投入的缺口，在這種心理下，他們不遺余力地投入金錢來獲得一些優質的教育資源，比如參加興趣班。

其次，現在的家長一般在過去并沒有被現在這么多的興趣班所包圍，甚至也有一些家長小時候并沒有受到良好的教育，所以為了讓孩子不像自己這樣在剛開始就“吃虧”，很多家長也會因此為孩子選擇興趣班。

二、社會的推波助瀾對家長需求的影響

張喜秋2007年在其研究中指出，由于興趣班舉辦者們在宣傳中的相互競爭，對自己的辦學水平、師資和設備設施都有所夸大其詞，而家長們所獲得的信息往往都是來自舉辦者的宣傳廣告。不健全的市場競爭，造成了信息的不對稱，家長們即使到了辦學實地考察，也無法判斷出教學本質的好壞10。一個主要的原因就是家長并沒有一個明確地判斷興趣班好壞的標準，既沒有官方的分級認證，又不能在短期的時間內從孩子的成長中獲得有效的信息，所以一般的家長都會被興趣班的廣告所吸引。

徐建國2011年用“囚徒困境”來解析興趣班的現象：市場經濟時代，教育這塊“大蛋糕”同樣吸引了各個興趣班強烈關注。在“分數面前人人平等”和“千軍萬馬擠獨木橋”的大背景下，寧愿自己受苦受累，傾其所有，也不愿孩子“輸在起跑線上”成為了家長們無賴的選擇，當然就給各種興趣班帶來滾滾利潤11。

同樣的看法，南京師范大學的虞永平教授在《興趣班究竟是為了誰的“興趣”？》一文中也提到：興趣班舉辦者考慮的是自己的贏利，并圍繞此目的考慮家長和社會的需要。然而，一些家長對興趣班的選擇，卻是以自己的想法和興趣，圍繞“升學”和“就業”來為孩子做選擇，因此，那些“升學率”高的興趣班（如外語）受到追捧。可見，目前的興趣班，一是代表了舉辦者贏利的興趣，利益越高的興趣班，舉辦者越感興趣；二是代表了家長們的偽興趣，完全忽略了幼兒的興趣12。

再者，目前幼兒園的班級人數都過多，興趣班通常又實行小班教學和一對一教學，讓老師對幼兒有更多地關注；同時在課堂之外還舉行很多的交互活動和聯誼活動，增加教師和學生之間的感情，這樣也提高了家長和孩子對興趣班的認可度。

參考文獻：

[1]廖根深.廣州中小學生校外培訓的現狀與趨勢[J].青年探索，2009.

[2]許艷麗.論孩子的家庭教育投資問題[J].河北師范大學（教育科學版），2002.

[3]金蓮.中國西部農村的教育費用與教育成就研究[D].中國農業科學院博士論文，2006.

[4]鄭玉，湯宇梅.家庭教育投資的盲目性及原因探析[J].當代教育論壇，2007.

[5]彭湃.“影子教育”：國外關于課外補習的研究與啟示[J].比較教育研究，2008.

[6]陶維維.家庭教育消費的階層差異調查研究[D].南京師范大學碩士論文，2013.

[7]曹思芹.小學生家庭校外教育投資研究[D].廣西師范大學碩士論文，2007.

[8]劉建林.北京市家長對校外培訓機構的需求現狀研究[D].天津師范大學碩士論文，2012.

[9]劉麗玲.家長送幼兒上藝術興趣班的心理分析[J].學前教育研究，2003.

[11]張喜秋.中小學生校外課程輔導的問題及建議[D].東北師范大學碩士論文，2007.

[12]徐建國.走出“不要輸在起跑線上”的囚徒困境.中國教育，2011.

[13]虞永平.興趣班究竟是為了誰的“興趣”？.中國教育報，2010.