巧用“線條畫”促進孩子自信心的提高

譚淑允

【摘 要】“線條畫”是以線條為主要表現手段的繪畫形式。線條是表現繪畫者主觀情感的主要手段，能夠準確地表現自然物體的特征和輪廓，更能充分表達幼兒對周圍事物的感受和判斷。幼兒通過學習“線條畫”，可以充分發揮自由想象，用多變的線條，將身邊所能感知的一切客觀事物充分運用“線條畫”表現出來，勾勒出一幅幅生動的畫面，它不僅極大地豐富了幼兒的想象空間，還訓練了幼兒的觀察能力，促進幼兒審美能力的提高。是幼兒美術教育活動中最簡單和最直接的一種繪畫語言。現代心理學認為“自信心”是一個人成功與否的重要條件之一。大班的孩子很快就要畢業升入小學，他們面臨新環境、新老師、新朋友，在學習生活上也有各種各樣新的嘗試，相信自信心強的孩子就有足夠的能力去面對各種問題。

【關鍵詞】線條畫；自信心

現代心理學認為“自信心”是一個人成功與否的重要條件之一。大班的孩子很快就要畢業升入小學，他們面臨新環境、新老師、新朋友，在學習生活上也有各種各樣新的嘗試，相信自信心強的孩子就有足夠的能力去面對各種問題。

一、涂鴉法——增強自信心

信心在兒童的美術活動中占有非常重要的位置！一個沒有經過任何訓練兒童，畫什么才能毫不困難和發揮自如呢？答案就是讓孩子拿著筆在紙上信手涂鴉，并且得到老師的嘉許。任何一個孩子，當他們無拘無束，瀟灑自如地拿起畫筆來表現的時候，就是他們最開心、也是他們最有信心的時候。亂畫是兒童畫涂鴉的顯著特征，是每個孩子與生俱有的能力，在線條畫教學中我們應強化這種能力，使幼兒一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立一種良好的學習心境。在課堂上讓幼兒拿著粗、細不同的黑線筆，隨心所欲地在紙上亂畫，當他們無意中畫出長線、短線、點線、粗線、幼線、轉彎的線、亂七八糟的線，老師這時應在贊賞的同時，有意識地引導幼兒對自己的“作品”進行想像和客觀揭示，讓他們在“亂畫”中思維更活躍，手更靈活，模仿能力大增。

二、游戲法——提高表現力

教師還可以給孩子亂畫的線起上豐富有趣容易理解的名字。教師適當的提示和解釋，會使兒童的繪畫興趣更濃。例如：輕松隨意的線，象散步，到處流動；急促滑動的線，象跑步；慢吞吞的線，像小老頭走路；一點一點的線像雨點；一起一伏的線像波浪；旋轉的線像蝸牛的背殼等。他們當中的大多數幼兒會專注地畫出不同類型的線，線條越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵和表揚。這樣，孩子們就能迅速地體驗到他們自己的能力，為自己有能力去表現客觀事物而感到歡欣鼓舞，這時，孩子畫出來的線是主動的、有創造性的。之后和孩子們一起將他們創造出的線加以整理后，歸納并讓幼兒游戲比賽：“你能畫出跑步跑得快的線嗎？”“你能畫出像彩虹一樣的線嗎？”“你能畫排隊排得很整齊的線嗎？”“你可以畫出像雨點的線嗎？”“你能畫出像鋸齒一樣的線嗎？”。有了主動的表現欲望和能力，幼兒的畫面會更加豐富。當他們畫他們喜愛的對象時，畫面上決不會出現簡單的輪廓線，而是生動活潑，甚至是令人驚訝的畫面效果。

為了讓幼兒練習畫垂直線和水平線，我設計了“為小動物造籠子”的繪畫活動，并因材施教，對不同發展水平的幼兒提出不同的要求。對能力強的幼兒，啟發他們畫更漂亮的籠子，對能力差的幼兒，教師幫助他們“釘”個框架，讓他們用連接短線的方式去替代用長線條畫籠子，使他們在練習中獲取成功，求得經驗。

到后期時，幼兒有了豐富的表象后，我就給他們玩一個替換游戲，用水果、蔬菜、生活中你常見的物體來替換五官、身體。幼兒在游戲中不但畫得快樂，也從中提高了表現力

三、啟發幼兒以不同形式的線來提高表現力

人類創造能力與生俱來，在啟蒙教育階段就應注重激發和培養兒童創造能力，而以往依葫蘆畫瓢的教學方法，恰恰抑制了這種潛能的發現和發展。教師在兒童涂鴉的基礎上，應啟發兒童畫出各種各樣的線，使他們從無意流露轉為主動地表現。線條是有形象的，教師應對兒童所表現出的不同形式的線條，及時給予評判和形象啟發，用具體化的形象用來引導和啟發兒童，使兒童通過自己畫出的不同線條來體會其表現力，提高運用線條進行繪畫的能力。這種能力是主動的、有創造性的。有了這種主動的表現能力，兒童的畫面開始豐富了，在畫自己喜愛的形象時，畫面會比較生動有趣，甚至產生令人驚訝的畫面效果。

各種各樣的線條是線描畫的最基本的語言。為了激發幼兒的繪畫欲望，我設計了教學活動——會跳舞的線，提供了柔軟可定型的電線，讓幼兒發揮想像，讓電線舞動起來，并記錄電線舞動的道路，給它們取上各種名字。如起伏的線像波浪；卷起來的線像蝸牛，星星點點的線像雨點。在動手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線條，又學會了直線、弧線、曲線等有規律線條的畫法，對線描畫充滿了興趣。

四、注重評價交流，激發繪畫激情， 促進孩子自信心的提高。

隨著幼兒對線條畫興趣的增長和繪畫經驗的不斷積累，他們繪畫的積極性增強，對自己的畫充滿了信心，樂于畫畫。我欣喜地看到幼兒的觀察力、表現力和創造力也明顯提高了。現在我班的孩子在線條畫過程中思維靈活，大膽想象，能充分利用線條畫出自己喜愛的主題，整個畫面充滿了童年的趣味。通過線條畫的教學，我也發現幼兒的其他能力也得到了提高。如說畫和欣賞活動，使一些性格內向，平時言語較少的幼兒也能積極的與同伴和老師交流，發表自己的意見，變的更加開朗活潑，自信心自然也就提高了。

總而言之，美術教育關乎孩子的全面發展，線條畫作為幼兒園美術教學活動的手段之一，它充分激發了孩子們欣賞美、表現美、創造美的情趣。而且在正確引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物的同時，更加增強和培養了他們的自信心、審美力、觀察力、思維力、感受力以及表現美的能力。相信隨著線條畫教學的逐步發展和完善，它一定能成為幼兒園教育活動中一道清新而亮麗的風景線。

參考文獻：

[1]南京幼兒師范學校，《一切為兒童》-陳鶴琴兒童教育文選，1991.

[2]教育部辦公廳，《幼兒教育指導綱要》，2001.

[3]領南美術出版社，《兒童黑白線條畫教程》，1999.

[4]陜西師范大學出版社，《世界當代少兒美術書法攝影優秀作品精選》1995.

[5]深圳市機關第七幼兒園幼兒視覺藝術表征作品集，《童心童真世界》，2006.