淺談封閉式小班化背景下小學低段語文識字教學策略初探

陳敏

【摘 要】隨著科學技術和經濟文化的不斷發展，國民的文化素養也增進了不少。國家大力支持“科技興國，人才強國”戰略，因此就目前來看，國家對于教育這一個板塊還是相當重視的。近幾年，國家對于教育也越來越重視，尤其是低年齡段的文化教育，都說教育要從娃娃抓起，德智體美勞全面發展當然要從孩子入手。對于小學低段的學生來說，認識漢字是最基礎的，只有認識字，才能為今后的學習打下堅實的基礎，才能對今后學習的知識更快的吸收，融會貫通之后再加以運用。本文探討的就是封閉式小班化背景下小學低段語文識字教學策略。

【關鍵詞】低年齡段；文化教育；小學低段；基礎；封閉式

本文詳細講述在封閉式小班的教育背景下，教師將他們的所學應用到教學中來，為低年齡段的學生量身打造合適的教學方案，讓孩子在輕松愉快的分氛圍下學好漢字，打好基礎，從小就培養他們學習的興趣，養成良好的學習習慣，激發低年齡段學生學習的興趣，讓孩子積極主動的

一、小學低段學生學習的特點

對小學低年齡段的學生來說，他們已經經過了玩耍的幼兒階段，開始了學習的生涯。雖然身處幼兒階段的他們也在學習，但是那段時間他們接觸的事物有限制，對美好的生活沒有過多地體驗，因此學習到的新知識也是有限制的。同時，處于幼兒階段的他們對色彩豐富的事物比較感興趣，比較活潑好動，因此注意力很難完全的集中，而且會比較隨意。

（一）學習主要根據學習興趣以及對教師的喜愛程度

對小學低年齡段的學生來說，會更偏向于學習自己感興趣的知識，而且一般來說會更加的主動。還有一種情況，如果學生很喜歡某一個學科的老師，或者在某個學科的表現很好，經常收到老師的表揚，那么學生也會更加積極主動的去學習。

（二）對于較難的知識接收能力較差

對小學低年齡段的學生來說，他們的年齡太小了，接觸的事物比較少，對于抽象的、稍微難一點的問題，學生比較難理解，就很難去接受。面對很困難的問題，倘若沒有直接面對的勇氣或者是沒有與困難作斗爭的能力，就會很容易放棄，從而沒有培養就緒鉆研的這種精神。

（三）學習動力簡單

對小學低年齡段的學生來說，學習的主要動力就是為了得到教師的家長的夸獎以及表揚。倘若在學習前進的道路上面受到了挫折，自信心很容易受到打擊，學習的熱情會慢慢地退卻，因此，在孩子自信心受挫的情況下，最好的辦法就是教師和家長對孩子多加鼓勵，重新培養起孩子的自信心，從另外一個方面來說，這樣做也有利于孩子樂觀性格的養成。從許多孩子的身上我們不難看出，一個人的性格對于自身的成長、學習、工作有多么的重要。堅毅的品質可以使得孩子在面對困難時繼續堅持，不斷的摸索解決方法；樂觀的性格可以使得孩子在面對逆境時不放棄對待生活的希望，重新燃起對待生活的熱情；勇敢的性格可以使得孩子在面對困難時無所畏懼，越挫越勇，不向困難低頭。良好的性格對于孩子的人生觀、價值觀等方面的培養也是大有裨益。

二、小班化教學的優點

剛進入社會主義初級階段的時候，那個時候很多人的經濟條件不好。許多渴求知識，希望讀書的人會進入學堂學習。那是的學堂沒有現在的這么科學化，經常是一個學堂里面坐滿了渴求知識的莘莘學子。發展到后期，甚至是現在一些偏遠山區或者是貧困地區的孩童，為了有書讀，都是大家擠在一個狹小的房間里學習，這樣的話，教學資源其實是相當匱乏的。而教育條件比較好，教學資源也更加多的地區，就開始推行小班化教學，不得不說，小班化教學相比于人員眾多的大學堂，教學質量確實是更好的。

（一）小班化教學具有很強的針對性

小班教學，從字面上就可以獲得這樣的一個信息，在小班學習的人數相對是比較少的，那么上課的教師就會有更多的時間、更多的精力、更多的耐心去了解每一個學生，知道每一個學生的特點，然后再因材施教。在平常的教學活動中，有些學生有不會的字、不理解的問題，教師都可以一對一進行輔導，這樣孩子的學習效果肯定更好。對于情況不一樣的學生，可以有針對性的進行指導和幫助。有些學生天資聰穎，對于他們就可以傳授一些更難的知識；有些學生天生不是很聰明，就可以從最基礎的開始教授，慢慢教，打好基礎；有些學生聰穎不肯學，就可以從他的性格、經歷下手，動之以理、曉之以情，配合適合的方法，教導學生。

（二）小班化教學可以促進師生之間建立良好的關系

對小學低年齡段的學生來說，小班化教學，教師就能有足夠的時間和學生溝通，了解學生的困惑與難處，因材施教。在認識漢字的過程中，可以有更多的機會解決學生的問題。在解決問題的過程中，可以多多與學生交流，與學生交朋友，有利于師生之間建立良好的關系。

（三）促進學生積極主動學習

對小學低年齡段的學生來說，大班教學由于人數比較多，教師很難照顧到每一個人，長時間以來，老師沒有注意到的那些人，內心就會出現一種懈怠的情緒，會出現不愿意學習，甚至是放棄學習的現象。但是小班教學就可以照顧到每一個人，平等的對待每一個學生，促進學生更加積極主動的去認識漢字。

三、小班化背景下小學低段語文認識漢字的策略

（一）營造輕松的學習氛圍

對小學低年齡段的學生來說，輕松的學習氛圍有利于他們能力的培養，促使學生更加快速的進入學習狀態，開始學習。

從這個方面來看，教室應該給學生充分的時間以及空間進行學習和交流，給學生打造一個暢所欲言的自由平臺，使得每一位學生都能夠積極思考問題，解決問題，回答問題，同時也要鼓勵同學，激勵同學。如此一來還能夠減少學生對教師的畏懼心理，使得學生能夠充分地表達心中所想。

四、結束語

認識漢字是低年齡段學生學習的主要任務，在封閉式的小班教學中，教師應該充分地利用小班教學的優勢，對學生因材施教，與學生建立良好的師生關系，與學生交朋友。與此同時，對學生的疑問一一解答，激發學生的學習樂趣，通過多樣化的教學方法，利用多媒體，與學生一起感受認識漢字的樂趣。

參考文獻：

[1]董承英.小學低段語文課堂教學優化對策探討——談如何提升教學知識的可視化[J].中國校外教育，2015.

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