新時代環境下，對教師與家長合作關系的探討

【摘 要】學前教育，在新的歷史時期迎來了不一般的發展。那么在新時代環境下，幼兒園教師和家長應該如何更好的以合作的關系來促進孩子的全面和諧發展呢？本文分別從教師與家長合作關系的意義、存在問題和方法措施幾方面分別進行闡述。

【關鍵詞】新時代環境；合作關系；教師與家長

一、建立教師與家長合作關系的社會意義

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”

所謂合作關系是一種互相滲透性活動，幼兒園教師與家長的合作關系，可以從以下兩方面來認識：

1.從行為與目的來看：合作行為是教師與家長在相互依賴的關系中采取互補的協調行為，使得彼此能共同創造互利的結果。

2.從過程來看：合作關系肇始于彼此的共識，是一種連續性的異中求同的動態過程。

那么，在新的時代環境，為什么我們要重視教師與家長的合作關系呢：

1.從幼兒受教育的渠道來看：隨著終生學習概念的提出，幼兒園的教育功能也發生了變化，信息時代的來臨，改變了幼兒受教育的渠道，電視節目、報刊、網絡、自媒體已越來越多地成為幼兒接受信息和知識的主體，其中的不良內容影響著孩子的身心健康。

2.從幼兒的生活空間看：現代家庭活動形式逐步由開放式（庭院型、大家庭）走向封閉式（單元型、小家庭），這致使孩子難以廣泛體驗各種社會關系。

由于以上種種，導致家長們在教育中產生了種種困惑，需要正確的引導，而教師在教育中感到了家庭教育與學校教育的不和諧，因而感到需要改變家庭教育的現狀。

所有這些問題的存在，使教師與家長的溝通與協調具有十分重要的意義，密切教師與家長的聯系，互相交流教育信息，形成教育合力，將對孩子的健康成長產生積極的影響。

二、教師與家長在合作關系中存在的問題分析

眾所周知，良好的幼兒教師和家長的關系有助于孩子在家里和幼兒園中更好地生活、學習，能使幼兒教師在教育實踐中得到情感上和實質上的支持，然而很多現實情況卻并非如此：都希望事情朝著最有利于孩子的方向發展，都希望孩子好，但卻是不同的‘好，所以由此引發的沖突不可避免。

三、新時期教師與家長合作關系與過去教師與家長合作關系的區別

（一）教師與家長之間的地位與關系發生變化

過去，在教育孩子的問題上教師是專家，家長是受教育者。現在，在教育孩子的問題上，家長與教師應該同樣是教育者，是為著共同的教育目標——教育好孩子而結成的平等合作者。

（二）家長的教育需求與參與意識發生變化

過去，家長對教養機構和教師的教育需求比較單一，往往是被動地聽從教師的安排。現在，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，要求越來越高，主動參與其中并與教師共同規劃和設計對孩子教育的意識也越來越強烈。

四、教師與家長合作關系的具體方法和措施

與家長交流是一門藝術，它體現是一個教師的人品和涵養，更代表著一所學校在外的形象。因此，與家長溝通的方法與語言的運用尤為重要。

（一）加強教師與家長之間的溝通

技術溝通法——

教師應利用新生入園家長會，向家長宣傳自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家長接送孩子的機會主動出示孩子每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為兒童制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關兒童教育的經驗和知識。只要家長與老師間的意見和分歧少了，相互諒解和合作就會增多。

感情疏通法——

無論是教師與家長在教育觀念上的分歧，還是在教育出發點上的分歧，只要形成直接沖突，就必然會帶有感情方面的沖突。因此感情疏通就成為解決問題的一種必要手段。使用此法時，可采用兩種途徑：一是與家長直接溝通情感，這有利于教師與家長互相說出心理話，使知情統一，順利達成認識上的一致、情感上的相容。但這條途徑不適用情感沖突激烈的情況，因此，有時我們也必須采用間接溝通情感的形式

（二）家園配合，共同育兒

由于缺乏對幼兒園管理的整體性眼光，家長總是從自己孩子的角度出發來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，通過不同的方式，聽取家長對于幼兒園的提出建議，讓家長站在幼兒園管理者的角度考慮每一個孩子的利益，即通過教師與家長經常的聯系與溝通和不同水平上的分工與合作，實現家庭和幼兒園教育的一體化。

A：正確認識家長的作用，尊重、理解、平等對待家長、服務于家長。

《幼兒園工作規程》中提出“幼兒園同時為家長安心參加社會主義建設提供便利條件”，不僅如此，按市場經濟的規律，家長花錢送孩子進入幼兒園，也就有權力享受優質服務。因此，幼兒教師在做家長工作時，還應具有明確的“服務觀念、服務意識”，力圖使我們的工作做得使家長安心、放心、舒心。

B：正確認識幼兒是教師與家長建立合作關系的中介。

教師在與家長交往之前，往往通過幼兒彼此已有了一定的了解，這使教師與幼兒家長的關系具有中介性的特點。在這個人際關系中，教師是主導方面，要主動與家長溝通有關孩子的信息，調動家長教育子女的積極性。教師與家長的合作關系也是教師、幼兒、家長三者之間的合作關系。在這一關系中，幼兒是聯系教師與家長橋梁、紐帶，幼兒的存在是教師與家長關系確立的必要條件。幼兒是教師與家長產生各種矛盾的根源，又是教師與家長交往、合作的出發點和歸宿。

“讓每一個孩子揚起希望的風帆，讓每一位教師領略教育的幸福，讓每一位家長享受成功的喜悅。”希望通過更好的與家長合作，達到“教師用心，家長關心，學生開心”的三贏局面，建立一個嶄新、有序、健康、科學、規范的育人環境。

作者簡介：鄧少梅，女，漢族，廣東廣州，中國人民大學教育管理研究生同等學力，幼兒園高級教師，廣州市越秀區中大北校區幼兒園園長。