淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

【摘 要】小語寫作教學中存在的問題：受外語的沖擊，小學生缺乏傳統文化的積淀；受網絡的影響，學生缺乏對勞動和現實生活的體驗；受安全因素的影響，學校極少組織各類活動；受社會大環境的影響，教師的寫作教學活動過于單一；小學生受“過來人”的影響，對寫作存在畏懼心理；受傳統教學的影響，不能循序漸進。對策：需要國家、社會，學校、家庭，教師、學生......我們每一個人的共同努力。

【關鍵詞】小語寫作教學；問題與對策

寫作，是語文能力的集中體現，是語文教學的終極目標。寫作教學的重要性不言而喻，尤其是小學階段。現在，小學語文寫作教學中存在許多問題，本人就幾年來的調查了解和多年的寫作教學經驗，談談最突出的幾個問題。

一、受外語的沖擊，學生缺乏傳統文化的積淀

現在，為了上高中，為了考大學，絕大部分家長和很大一部分教師對外語的重視遠遠超過語文！不要說小學，就是到中學、大學里，你能看到的都是背誦英語的，幾乎看不到誦讀漢語作品的。這是極不正常的想象。漢語是我們的母語，中華民族傳統文化是我們的根、是我們的魂！習近平總書記說：“應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族文化的基因。”

對策：1、淡化外語，降低外語在各種考試中的比重。我們需要外語人才，但是我們不需要把外語變成人人都要掌握的母語。

2、加強優秀傳統文化教育，讓學生體會中華傳統文化的博大精深，切實提高學生的語文素養。

二、受網絡的影響，學生缺乏對勞動和現實生活的體驗

隨著機械化、智能化的發展，工作效率和生活水平日益提高，人們的工作越來越輕松，很多家庭除了學習不讓孩子干任何事情。很多孩子在家除了做作業就是上網、看電視、玩手機，致使孩子沉溺在虛擬的世界里，離勞動和現實生活越來越遠，缺乏勞動和生活的體驗。俗話說“生活即寫作，寫作即生活”，這樣的孩子怎么能寫出生動具體的好文章呢？

對策：讓孩子參加力所能及的勞動：輕體力的農活、簡單的家務、打理自己的生活、小宗的購物等等，讓孩子融入生活、體驗生活、豐富生活，這樣才有的說、有的寫。

三、受安全因素的影響，學校極少組織各類活動

隨著孩子的減少，隨著人們勞動強度的減弱和勞動時間的減少，隨著人類壽命的延長，使學生家長，特別是爺爺奶奶們有更多的精力和時間愛護孩子。這本來是好事，可是很多家長對孩子的愛逐漸變成嬌慣和溺愛，一旦出現安全事故，哪怕是很小的事故，都可能給教師、學校、教育部門帶來巨大的影響。致使教師、學校、教育部門幾乎杜絕了各類活動，特別是校外活動。這樣，小學生幾乎沒有接觸自然、了解社會、共同活動的機會，枯竭了寫作的源泉。

對策：國家要制定合理的教育政策，既要維護學生及家長的合法權益，也要維護教師、學校的合法權益，更要保證國家、民族的未來發展。我們不能因噎廢食，試問：溫室里能培養出斗霜傲雪的梅花嗎？籠子里能培養出搏擊長空的雄鷹嗎？馬廄里能培養出馳騁千里的駿馬嗎？

四、受社會大環境的影響，教師的寫作教學活動過于單一

由于各種制度、規范的制約，加上各種社會不良風氣的影響，很大一部分語文教師為了明哲保身，不敢組織學生進行生動活潑的語文活動，所謂的寫作教學活動就是學習例文、指導寫作、學生寫作、教師評價這種單一的模式，大部分學生的習作停留在死板地模仿例文，甚至抄寫《作文選》上。

對策：放開束縛教師的繩索，讓教師敢于組織豐富多彩的語文實踐活動；學生家長也應利用節假日，帶領孩子參加有益的社會活動、探索活動等，這樣開闊了學生的視野，豐富了學生的生活，學生才會有寫作的愿望和素材。

五、小學生受“過來人”的影響，對寫作存在畏懼心理

我們每個人小時候都聽過“作文作文，見到頭疼，寫了半天，一句不成。”這句順口溜。可以不夸張地說，這句順口溜對寫作和寫作教學產生了深遠的影響，給無數初學寫作者的心里投下了陰影。

對策：1.小學語文教師要做好“造句到寫話，說話到寫話”的過渡。從低年級就鼓勵學生把看到的、聽到的、想到的大膽說出來，進而寫下來。使學生不知不覺進入寫作，不知不覺學會寫作。

2.提前給學生滲透“寫作很簡單”的思想。經常告訴學生：寫作，就是把看到的、聽到的、做過的寫下來，很容易的。徹底消除孩子對寫作的畏懼心理。

3.對學生的初始寫作多多鼓勵。只要孩子寫了，不管寫的多差，都要給予鼓勵，讓學生覺得：寫作真的不難，我也能寫出屬于自己的文章！

六、受傳統教學的影響，教師不能循序漸進

本人通過多年的走訪調查、實地聽課、教研活動發現，有一部分小學語文教師，對于三至六年級的寫作教學，無論是寫作指導、內容要求還是對習作的評價方式，都是完全一樣的模式，往往是要求過高，評價過低，使學生逐漸失去寫作的興趣。

對策：認真研讀新課標，牢記每個階段的寫作要求，并把它們有機地串連起來，循序漸進地提高寫作要求，根據學生的年齡特點指導習作，科學合理地進行評價。這樣，學生就會敢于寫作、愿意寫作，寫作教學的目標就能水到渠成。

七、結束語

這些問題，都是實實在在存在而且嚴重影響寫作教學和學生綜合素質培養的問題。要解決這些問題，不是一朝一夕的事情，也不是哪個人、哪個部門的事情，需要國家、社會，學校、家庭，教師、學生......我們每一個人的共同努力。

作者簡介：滕玉海，男，56歲，安徽省鳳陽縣人，大學專科學歷，國家一級教師。1983年參加工作，一直戰斗在農村教育教學一線。三十多年來，在教育教學和輔導學生方面多次獲獎：2004～2005學年度榮獲安徽省優秀教師稱號，2006年至今在組織學生參加讀書、征文、演講、講故事等活動中，多次榮獲輔導獎，等等，培養了大批農村優秀學子，為農村教育工作作出了卓越貢獻。

參考文獻：

[1]北京師范大學出版社《義務教育語文課程標準》2011.

[2]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J]讀與寫（教育教學刊），2014.