小學高年級英語家庭作業多元化設計的研究

張凡

【摘 要】為了改革傳統的“題海戰”方式，減少目前普遍存在的“高耗低效”的作業現象，細化了幾個方面的措施，實現課程目標而由教師根據教學過程要求指定由學生去完成的課內外練習和綜合實踐活動作業。

【關鍵詞】小學高年級；創新性；自主性；分層次性

目前，英語已成為小學的一門主要學科，除了豐富多彩的課堂教學活動之外，教學活動還應延伸到課堂之外的學習和生活中，而作業正是有效的手段，許多老師為了讓學生能更好的記住所學的知識，就布置了大量的作業。但是因為作業形式的單調，枯燥，完成情況和學習的效果并不是很好。

小學高年級英語家庭作業是英語課堂的延伸，我們現在的小學英語作業形式普遍為讀讀寫寫，抄抄畫畫等機械訓練。這類形式固定、缺少創造性的作業將嚴重影響學生的學習興趣，挫傷學習熱情，阻礙小學生身心的健康發展。

一，目前工作崗位上想解決的問題

學生：1.通過研究，激發學生的積極情感與態度，使學生形成正確的作業態度觀，提高自學能力，從而有效地提高學生的學習成績。

2.通過研究，在實踐中探求家庭作業創新的方法和策略，找出適合于學生的作業形式和內容。

教師：可以改變教師每天死板地批改全班四五十人一個模式，訂正難度大的作業，可以滿足不同層次學生的需求，可以促進自己的教學。

教學：1.尊重學生個體差異，設置層次化作業

①“星級”作業，挑戰自我 ②彈性作業，展現自我

③“自助餐”式作業，暢享自主

2.提高學生綜合能力，設置實踐型作業

①“調查采訪”作業，促進聽說 ②“摘抄、積累”作業，培養習慣

③“制制畫畫”作業，發揮特長

3.增強學生創新能力，設置創編型作業

①創編歌曲和歌謠，夯實基礎知識 ②創編英語小報，拓展運用渠道

③編寫看圖故事，展示學習成果

4、培養學生合作意識，設置合作型作業

①小組合作，表演對話 ②師生合作，創編英語短劇

③家長配合，做游戲

二、對高年級的家庭的設計應該從以下幾個角度出發

1、創新性：教師通過表演型、畫圖型、演講型等多種形勢，嘗試設計創新型作業，將多種知識的獲得和多種能力的訓練有機結合，為學生提供張揚個性、激勵創新的空間，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養健康的人格。對此我做了以下方式的嘗試與探索。

2、自主性：在布置家庭作業時，教師不作硬性的規定，哪些學生做哪類作業，由他們自主的選擇，否則會傷害其自尊心，挫傷其積極性，而要讓他們自主選擇，體驗到自主選擇的快樂，從而不僅有效地促進學生的學業成績，而且使學生學習英語的興趣明顯地提高。

3、分層次性：老師對全班的學生布置作業，不是“一刀切”，采取多層次，把作業分成ABC三個檔次，其中A檔作業偏重于基礎知識的鞏固和積累；C檔作業偏重于綜合能力的運用；B檔作業則介于兩者之間。分層設計作業要讓每個同學感到“我能做我會做”，從而體驗成功的喜悅。逐步擺脫作業的被動局面，建立起對作業的興趣，提高學習的質量

三、體現在具體措施上，細化幾個方面

1.解讀教材，制訂詳細的單元目標

教材的解讀，對一個老師來說，其重要性毋容置疑，但是拿到教材后該如何解讀，這不是一個簡單的問題，需要我們用心思考、體會它的編寫意圖，發現它的存在價值。同時以整體視野尋找教材內在的體系和脈絡。要弄清知識點前后單元甚至上下年級的關系，既要一課一研，又對全盤通研。根據課題，認真完成本年級段的教材分析。

2.構建小學高年級英語聽、說、讀、寫系統化作業設計。

小學生英語學習包括聽說讀寫四個方面，四種能力緊密聯系，相互依賴，相互促進。小學英語教學階段的訓練特點是“聽、說領先，讀、寫跟上”，四種能力既是教學目的，也是教學手段。因此，在設計作業時，應該結合各單元的主題，讓聽說讀寫全面發展，注重自我學習能力的培養。

3.考察、驗證基于單元目標的英語系統化作業設計對學生形成正確的作業態度觀，從而有效地促進學生的學業成績的作用。

小學高年級英語作業有效設計和評價體系應當符合小學生學習的心理特點，應該通過家庭作業的有效設計和評價培養學生積極的學習態度、良好的學習習慣和品格。讓作業成為學生藝術的享受，從而達到知識的鞏固、興趣的激發、創造力的培養和多元智能的開發。

參考文獻：

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