理解是否合理的標準

鄭立新

【摘 要】本文首先闡述了目前幾乎無人論及的理解是否合理的三大基本標準：1、是否與字面表達的有同一（所屬）關系，2、是否與字面表達的有相似關系，3、是否與字面表達的有因果關系。然后闡述了理解是否合理的合乎語境的標準。

【關鍵詞】理解；思維規律；標準；同理心

一、解夢是否合理的標準

先請看一個理解夢境的小故事。

某副市長競爭市長，晚上連做三個夢。第一個夢見自己穿雨衣打傘，第二個夢見墻上一棵草，第三個夢見與小姨子背對背裸睡。次日讓老婆解夢，老婆說：“一、穿雨衣打傘說明你多此一舉。二、墻頭草是說你沒基礎，缺乏群眾支持。第三個夢那是你癡心妄想！看來你提拔夠嗆。”副市長聽后當即病倒入院。岳母聞訊來看望，知情后一拍大腿說：“好夢啊！穿雨衣打傘那是雙保險；墻頭草說明你高人一等；夢見和小姨子背對著睡，我就知道你們遲早會翻身的。”副市長大笑三聲當場病愈出院。

公說公有理，婆說婆有理。兩種截然相反的理解夢境的說法為何都讓我們（包括副市長）覺得有一定的道理（合理）呢？

是因為“穿雨衣打傘” 和“多此一舉”的理解是所屬關系，“墻頭草沒很深的根基”和“你沒基礎群眾支持”的理解是相似關系，“與小姨子背對背裸睡”和“癡心妄想（小姨子和副市長意愿相背）”的理解是相似關系。

是因為“穿雨衣打傘”和“雙保險”的理解是所屬關系，“墻頭草在墻上”和“你高人一等”的理解是相似關系，“夢見和小姨子背對著睡”和“你們遲早會翻身的”的理解是因果關系。

總之，只要你的理解和字面表達的有同一（所屬）關系、相似關系、因果關系，人們就覺得有一定的道理。這是因為人類都具有“人同此心，心同此理”的同理心。

二、語句理解是否合理的標準

例1：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（詩句）

后半句“恰似一江春水向東流”， 理解者把它理解為要表達的是愁之多、之長，我們會覺得是合理的，因為“愁之多、之長”與“春水之多，之長”具有相似關系。

例2：外甥打燈籠——照舊（照舅）（歇后語）

外甥打燈籠給舅舅照路——照舅，表達的是“照舊”的意思。我們會覺得是合理的，因為“照舅”與“照舊”具有音相似關系。

例3：皮皇帝的媽媽——皮太厚（皮太后）（歇后語）

此歇后語表達的是 “皮太厚”的意思。我們會覺得是合理的，因為“皮太厚”與皮太后具有音相似關系。

像例2、例3這樣用相似思維表情達意的歇后語舉不勝舉。如“老母雞抱空窩——不簡單（不見蛋），千年的石佛像——老實人（老石人），老和尚住山洞——沒事（沒寺），耗子掉進水缸時髦（濕毛），耕地里甩鞭子——吹牛（摧牛），醬缸里泡石頭——一言難盡（一鹽難進），黃鼠狼鉆雞籠——投機（偷雞），牽著羊進照相館——出洋相（出羊相），守著廁所睡覺——離死不遠（離屎不遠）。

例4：忠厚傳家久，詩書繼世長。（聯句）

此聯表達的是 “道德” 傳家久，“文化” 繼世長，強調“道德” “文化”的重要性。我們會覺得這種理解是合理的，因為其中“忠厚”屬于道德范圍內，“詩書”屬于文化范圍內。

例5：案底下放風箏——飛不起來。（歇后語3）

此歇后語表達的是 “飛不起來”的意思。我們會覺得是合理的，因為“飛不起來”與“案底下放風箏”具有因果關系。

例6：霸王別姬——無可奈何（歇后語4）

此歇后語表達的是 “無可奈何”的意思。我們會覺得是合理的，因為“無可奈何”與“霸王別姬”具有因果關系。

以上闡述的是理解是否合理的三大基本標準，下面闡述理解是否合理的另一個重要標準。

三、理解要合乎語境

理解是否合理還有一個重要標準：合乎語境。

例子1：【登堂入室】比喻學問技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。

理解該成語時如按照字面意用同一思維就會理解為“進入堂室”之意，也是合乎人們思維習慣的；只有結合中國文化語境運用相似思維才能準確理解。

例子2：【抱薪救火】薪，柴。比喻用錯誤的方法去消滅災害，反而使災害擴大。

理解該成語時如按照字面意用同一思維就會理解為“抱著木柴去救火”之意，也是合乎人們表達思維習慣的；只有結合中國文化語境運用相似思維才能準確理解。

例3：【沉魚落雁】魚見之沉入水底，雁見之降落沙洲。形容女子容貌美麗。

理解該成語時如按照字面意用同一思維就會理解為“魚見之沉入水底，雁見之降落沙洲”之意，也是合乎人們思維習慣的，但在這里只有結合語境運用因果思維（由果溯因）才能準確推知“魚見之沉入水底，雁見之降落沙洲”之原因——女子容貌美麗。

例4：【道路以目】路上遇到不敢交談，只是以目示意。形容人民對殘暴統治的憎恨和恐懼。

理解該成語時如按照字面意用同一思維就會理解為“在路上遇到不敢交談，只是以目示意”之意，也是合乎人們思維習慣的，但在這里只有結合語境運用因果思維（由果及因）才能準確推知“在路上遇到不敢交談，只是以目示意”之因——人民對殘暴統治的憎恨和恐懼。

以上例子的理解過程告訴我們：正確的理解除了合乎人們的三大思維習慣外，還要結合特定的語境和表達習慣。

總之，理解是否合理有三大基本標準：1、是否與字面表達的有同一（所屬）關系，2、是否與字面表達的有相似關系，3、是否與字面表達的有因果關系。除此之外理解是否合理還有一個標準：合乎語境。

基金項目：福建省莆田第二中學課題 “高中語文教學內容研制與略讀把握主題思維規律關系研究”成果。

參考文獻：

[1]馬正平《高等寫作思維分析與文選》.中國人民大學出版社.