被愛遺忘的角落

侯菲

活動課上，我請小朋友回答問題。因為有家長的到來，孩子們都顯得格外興奮，積極的舉起小手，爭搶著表達自己的想法，嘴里還一個勁兒的“老師，我，我……”。唯獨靜文還是原來的樣子，并沒有因為爸爸的到來而有所改變。靜文是班里最安靜的小姑娘，跟老師的交流只有點頭，搖頭，不到萬不得已不會多說一句話。如果老師問多了，她的眼淚就開始在眼睛里打轉轉了。活動中要盡量的照顧到每一個孩子，讓他們都有表現得機會。但我又怕問多了她又要抹眼淚了，就抱著試試看的心態，說：靜文，你來說說看，可以嗎？”靜文慢慢的站起來，點了點頭。我真是感到特別的意外，按耐住心中的激動，我微笑著說：那你說說看？”靜文有些膽怯的樣子，很小的聲音說出了她的想法，我趕忙摸著她的頭說：靜文說的真好，如果聲音再大點就更好了，我們來鼓勵一下她。”當孩子們都為她鼓掌的時候，靜文的臉上露出了微笑……

靜文性格內向，缺乏自信心。她很少和老師說話、很少和同伴游戲，只是靜靜地坐在角落里，默默地看著別人游戲、玩耍。有時，自己明明會的問題，看著別人搶著回答也不敢舉手。靜文的爸爸、媽媽工作特別忙，一直沒有時間照顧她，每天她乘車來幼兒園，總是第一個來，最后一個走。她就像“被愛遺忘的角落”。

作為老師，培養幼兒社會性、人格的發展，促進他們全面健康的發展，是我們義不容辭的責任。對于性格內向的孩子，我想他們不是不會，而是缺少一個機會。我們要多給他們這樣的機會，鼓勵她，肯定她。

一、用愛呵護，真情感化

主動親近和關心幼兒，經常和他們一起游戲或者活動，成為他們的好朋友，給予他們更多的關愛，傾聽他們的心里話，細心了解他們的真實感受和想法，用真誠的愛去感化他們，讓他們感受到被關心、呵護的溫暖。面對靜文，我每天都會關注她，尋找機會和她多交流。每天來園，我便就主動向她問好，請她幫助我搬椅子，然后感謝她，給予她獎勵。平時生活中，只要一有機會多就拉拉她的小手、多抱抱她，和她說說話，漸漸的我們彼此間又更近了一步，我發現她會向我微笑，不再抵觸和我的交往。

二、循序漸進，耐心引導

培養一個孩子不是朝夕之間就能完成的，他需要我們有足夠的愛心和耐心。我們要抓住生活中的每個細節在潛移默化中影響她，對孩子的點滴的進步，都要及時地鼓勵，表揚，增強他的自信。平時，我盡量創造機會讓她與同伴交流。排座位時，安排一兩個性格開朗的小伙伴和她坐在一起，陪她一起玩耍，一起學習，一起游戲，這樣既可以培養孩子的自信心而且還可以相互幫助，慢慢地，靜文會和身邊的伙伴交流，時常看到她開心的笑容。

三、尊重個性，因材施教

每個孩子都是一個獨立的個體，我們要以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的閃光點，接納他們的個體差異。我們應當充分尊重幼兒，努力滿足幼兒的需要，激發其內心，促進其發展。多鼓勵，多給予肯定，盡量放手讓幼兒自己做事情，即使做得不好也應鼓勵并給與一定的指導，讓他在做事中樹立自尊與自信。生活中多征求他的意見，多問問：好不好，行不行，可不可以？充分尊重幼兒的選擇。特別是靜雯這樣的孩子，給予更多的尊重顯得尤為重要。

四、家園共育，齊心協力

和諧的家庭環境能夠促進幼兒的身心健康發展，家長教育的是現在備受關注的話題。我們爭取家長的密切配合，并要求家長多放手讓她做力所能及的事，多與她交流，多提供機會讓孩子嘗試。同時，我們建立了互動的雙邊關系，共同協商應采取的教育對策，對孩子的表現及時互相反饋，保持家園教育的同步一致。通過和靜文家長的交流，感受到她缺少父母的關愛，父母工作繁忙，常常是讓靜文獨自的玩耍，這樣便對靜文性格造成了影響。

我們應該更多地關注那些膽小的孩子，讓自信的陽光照耀“被愛遺忘的角落”，使他們在成功中獲得自信，在自信中獲得自尊，在自尊中獲得自愛。正如蘇霍姆林斯基所說：讓每個孩子都抬起頭來走路。相信在我們能積極引導下，所有的孩子都能真正愉快、健康地成長。