孝道育人的點滴體會

王巖

中國有句老話： “百善孝為先”！孝心，是一個人善心、愛心和良心的綜合表現。孝敬父母思想的培養和形成對于學生熱愛祖國、熱愛勞動，心中有他人等思想觀念的樹立和優良品質的體現有十分積極的作用。通過讓學生學會感恩，感知孝心，感悟孝道，實踐孝行，培養學生學會愛家人、愛他人的高尚品德，體驗幸福 ，收獲美德的教育。

一、學會感恩

學生要明白什么是孝心，首先要對愛心有所體驗，學會感動。而情感體驗是引發學生感動的渠道之一。情感體驗強調人的內心感受，它具有主體性、個體性、真實性、情景性的特征，是學習者本人自己的體驗，是本人親歷的，是他人無法替代的。我們要開展各式各樣的孝心體驗活動，通過特定的情境，讓學生把自己擺進去，在積極的情感體驗中，學會感動、學會孝敬。

在一次德育實踐活動課上，為了讓學生體驗媽媽“十月懷胎”的艱辛，我設計了讓學生胸前背重4公斤重的書包在課堂上課或處理生活事務。堅持一天、兩天，真實感受媽媽孕育自己的不容易，感受媽媽的偉大。在班會上組織學生觀看“我長大了”的短片，交流各自家庭保存的自己孩兒時代的照片、錄像，讓學生從一個生活側面知道從他們出生到蹣跚學步，從他們會玩耍到會做事，從他們會學習到會做人，每一個人成長的腳印，都刻印著爸爸媽媽無窮無盡的愛。

在學生中開展“我是家中的小主人”活動，讓每個學生根據家庭收支情況，以節儉為出發點，擬出家庭一天的生活開支。通過實踐，體驗爸爸媽媽持家的不容易，學會體諒和體貼家長，幫助父母料理家務。

組織學生收集、介紹古今中外有關孝敬父母的典型故事，也是一種自我教育、體驗感悟的好形式。結合故事，開展給媽媽洗腳、給奶奶捶背，為爸爸倒杯熱茶等實踐活動。學生在活動中切實感受普通人、名人、偉人孝敬父母長輩的動人事跡，能夠深化和鞏固對孝敬父母長輩意義的認識。。

二、從細節入手

播種行為才能收獲習慣。對學生進行孝心教育要從小抓起，從細節人手，從小引導學習“孝言孝舉”。“孝言”有：起床問聲早、進門忙報到、出門打招呼、睡前道晚安、分別說再見、感激表謝意等等。“孝舉”有：就餐讓座位、吃菜讓佳肴、看電視讓頻道、父母生病懂得端水遞藥等等。道德情感需要積累，規范行為需要培養。孝心教育就是要從這些細節人手，教育他們怎樣孝敬父母長輩。只要我們從小就有意識地對學生進行孝心教育引導，很多學生都是愿意按照家長和教師的指點去做的。久而久之，尊敬父母，孝敬長輩，就會在他們心中開花結果。

生活中的孝心教育細節還有許多方面。例如引導學生觀察了解自己的父母，對父母做到“十知道”：即知道父母的職業；知道父母的生日；知道父母的最大愿望；知道父母最愛穿什么衣服；知道父母最高興和最煩惱的事；知道父母的最好朋友是誰；知道父母的愛好是什么；知道父母最愛吃什么；知道父母最愛看哪一類的影視節目和書報；知道父母最喜歡參加什么活動。知之深才能愛之切。學生在觀察了解父母的過程中，才能感受父母生活的艱辛，萌發自己也應該為父母做點什么的欲望。

還可以細到環境的渲染。比如在班級文化建設方面，可以把孔子的名言寫在墻上，把一個大大的“孝”字掛在教室，低年級可以把和媽媽的照片貼在展臺上鼓勵自己的行為。有了這種環境的渲染，孩子時刻銘記父母對自己的愛。

“孝道”是中華民族傳統文化，自有文明，即有孝道。孝是炎黃民族延續不絕的傳統，是中華文化持久不衰的根脈，是構建現代文明和諧社會的基石。我充分利用教育資源，開展了“孝文化”的相關實驗與研究，讓學生知道古今孝親敬長的嘉言懿行，以在培養現代人才構建和諧社會中發揮作用。

三、持之以恒

孝心教育要取得實效，貴在形成制度，持之以恒。

小學各學科的教材蘊含著豐富的孝心教育內容。教師要根據《小學生日常行為規范》和《品德與生活（社會）課程標準》有關孝心教育的具體內容和要求，堅持利用品德與生活（社會）、班隊會、晨會、德育實踐活動及各學科教學，結合實際對學生進行孝心滲透教育。學校要組織相應的孝心教學觀摩課，開展教學研究，提高教學質量。

學校要組織有經驗的教師編寫孝心教育的校本課程資料，便于教師參考操作，克服教育的隨意性和盲目性。學校除了平時堅持對學生進行孝心教育引導外，還可以集中開展一些踐孝心比孝敬的活動，并結合平時的相關節日和紀念日，把孝心教育從家校延伸到社會，如組織學生分批到社區的敬老院為老人服務等。此外，要加強制度建設，如將“孝敬父母”納入周評和期未操行評定內容，班級每月開展一次“孝敬星”評選表彰活動，學期末學校召開孝心教育交流會，等等。

總之，讓學生感知孝心，感悟孝道，實踐孝行，這項孝文化教育工作是長期的，也是艱巨的。我們將不斷地采取措施，講究方法，堅持不懈地抓好這項工作，中華民族這一傳統美德永遠傳承下去！