在角色游戲中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

謝紅亞

【摘 要】美國心理學(xué)家卡耐基認為“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系”。由此可見，交往能力是非常重要的，而幼兒期是人交往能力形成的啟蒙期，我們應(yīng)抓住這個關(guān)鍵時期，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，使他們在環(huán)境中樹立交往的意識。交往既能促進幼兒情緒情感的發(fā)展，又能提高幼兒社會性認知的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】社會性；游戲；機會；經(jīng)驗

幼兒的社會性主要體現(xiàn)在日常生活和游戲中，通過觀察和模仿發(fā)展起來的。《指南》提出：“能與同伴友好相處”，但在幼兒的一日生活及游戲中，他們常常發(fā)生爭執(zhí)。

娃娃家游戲：馨蕊媽媽煮雞蛋、宇圣爸爸推車、佳佳姐姐給娃娃喂奶……一會兒，整個區(qū)域到處都是玩具。我看到后忙提醒，“媽媽，房間好亂哦。”馨蕊好像沒聽見，一直忙著煮雞蛋、放調(diào)料，煮熟后“啊嗚啊嗚”吃了起來，吃好又繼續(xù)煮著；宇圣爸爸推著小車走來走去，這邊翻一翻，那邊拿一拿。剛想進廚房拿東西，就被馨蕊推倒在地，馨蕊大聲地說：“是我的，你不許玩！”宇圣一邊哭一邊去拿桌上的玩具，結(jié)果又被馨蕊搶走了，馨蕊生氣地說：“這是我的，你不能玩。”佳佳抱著娃娃沒有理會他倆，一直不停地泡奶粉、喂奶。

孩子們在角色游戲中有了角色意識，但常常自我為中心，對成人的提醒不予理睬；喜歡攻擊同伴，一樣玩具玩膩后想拿其他東西時，不會征求他人同意，結(jié)果就出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象；有的幼兒則顯得孤僻，總是坐在一旁顧自己玩，不合群。這些都是小班幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)的現(xiàn)象。我們該如何正確引導(dǎo)幼兒與同伴友好交往呢？

一、積極創(chuàng)造交往機會，激發(fā)幼兒的交往興趣

愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。所以應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。幼兒渴望了解成人的一些社會行為方式，想要嘗試，我們應(yīng)及時抓住這個興趣點，以此為契機，為幼兒提供豐富生活經(jīng)驗的機會，在游戲的過程中體驗人們社會生活的一些基本準(zhǔn)則，初步學(xué)會正確的交往方式。

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。鼓勵家長多帶孩子到公園、小區(qū)或親戚朋友家去，讓孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，多與他人交往。同時也要允許其他孩子到家做客，多給孩子創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機會，對做客的孩子要熱情、溫和，盡量為他們營造一個輕松和諧、自主、自由的交往環(huán)境，讓孩子們體驗到交往的愉快。

二、結(jié)合本土禮儀特色，發(fā)展幼兒的交往行為

我們幼兒園的特色課程—本土禮儀，課程中要求小班幼兒能與同伴一起玩；能主動與認識的人打招呼；與人交往能使用禮貌用語。但在幼兒的一日活動中，孩子們的主動性不強，需要教師不斷地提醒和強化。

（一）生成項目活動，提高幼兒自信。

隨著主題游戲的開展，小班幼兒已形成了初步的角色心理，在角色游戲中能模仿成人的各種動作，但同伴間缺乏語言交往。我們根據(jù)主題活動的開展、幼兒近階段的興趣點，選擇幼兒喜歡的情節(jié)、人物等，引起他們的共鳴，讓他們在熟悉的環(huán)境中，有話可說，有事可做。

在《甜嘴巴娃娃》主題中，我們結(jié)合一些生活情景，開展項目活動“禮儀小天使”，請幼兒每天早上到大廳門口，輪流迎接同伴和哥哥姐姐、叔叔阿姨、爺爺奶奶的到來，微笑著和大家問好、說再見！第一次有些孩子不敢大聲地、主動地打招呼，通過鼓勵、激勵、示范、互動等形式，膽小的孩子能輕輕地說了，多次表揚后，敢大聲說了。有了大家的贊揚，孩子們的自信逐步提高了。

通過“扮演”甜嘴巴娃娃，學(xué)習(xí)主動問好，孩子們學(xué)會了說“請”、“謝謝”、“沒關(guān)系”等禮貌用語，感知了禮貌的重要、交往的快樂， 在不斷地感受、體驗和練習(xí)過程中，自然的成為了孩子們一種自覺的行為習(xí)慣。

（二）豐富游戲活動，促進幼兒發(fā)展

游戲活動對幼兒的發(fā)展有重要的價值，它不僅能滿足幼兒的發(fā)展需要，同時也能為發(fā)展幼兒的社會交往提供條件。在幼兒游戲的過程中需要教師提供大量的活動材料并不斷及時更新，拓展游戲內(nèi)容，豐富游戲情節(jié)，讓幼兒懂得該如何交往，并將學(xué)到的交往方法在生活和學(xué)習(xí)中得到運用。

“山羊踩痛小公雞”是《甜嘴巴娃娃》主題下的一個音樂活動。這首歌曲的節(jié)奏活潑，歌詞朗朗上口，孩子們很喜歡進行歌表演活動。教師及時抓住孩子們的這個特點，分組讓孩子們角色扮演山羊和小公雞，使其在無形中懂得了影響別人別要說“請原諒”、“對不起”等道歉的話語。并在一日活動中，看到有這種行為的幼兒及時提出表揚和肯定，強化這種好行為。慢慢地孩子們學(xué)會了主動道歉，同伴間的矛盾隨之減少。

三、正確把握指導(dǎo)時機，鞏固幼兒的交往技能

社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。小班孩子年齡小，不知道該如何去學(xué)習(xí)這種技能，我們可通過行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒，讓幼兒通過實踐感知技能的重要性。

在《找朋友》游戲中，可請能力強的孩子去邀請膽小的孩子一起游戲，引導(dǎo)他們在邀請的過程中使用禮貌用語，對于幼兒表現(xiàn)出來的良好行為和情感，及時給予鼓勵，慢慢的膽小的孩子不再害怕交往了。針對孩子們在交往中可能會出現(xiàn)的矛盾，結(jié)合幼兒已有的游戲經(jīng)驗，向孩子們提出一些問題。如“你想玩他的玩具該怎么說？”“你想和誰一起玩玩具？”“你們是怎么玩的？”引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法：可協(xié)商“兩個人輪流玩”或“兩人一起玩”，也可以交換玩，讓幼兒學(xué)會主動交往。

在游戲的過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題后，教師一定要及時介入，可以扮演一個適宜的角色，如“娃娃家”的客人、“小醫(yī)院”的病人等加入到幼兒的活動中，用角色的語言、動作等參與游戲，不僅能激發(fā)幼兒活動、交往的意愿，還能在在活動中暗示小朋友，用言行潛移默化地影響他們、幫助他們掌握正確的交往技能，起到“潤物細無聲”的作用。

四、運用多元學(xué)習(xí)方式，提升幼兒的交往策略

由于小班幼兒的生活經(jīng)驗不是很豐富，他們在角色游戲時常常會顯得無所事事。一般來說，幼兒的經(jīng)驗大多來自家庭和幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，因此，教師要注重一日活動的各個環(huán)節(jié)，讓他們自由結(jié)伴，自由玩耍，自由合作，利用一切機會引導(dǎo)他們多方面地去觀察和了解社會，豐富他們對周圍生活的知識和經(jīng)驗。

1、 結(jié)合晨談，說說自己的朋友和同伴，夸夸他們，引導(dǎo)孩子們共同發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處。

2、 利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和孩子們討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做。

3、 鼓勵小班孩子找中大班孩子一起游戲，讓他們在哥哥姐姐那里學(xué)會溝通、交往的技巧。

4、 當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中有正確的交往行為，要及時表揚、鼓勵，發(fā)揮其榜樣作用，讓其他的幼兒知道這樣做是對的，并在活動中加以模仿；在發(fā)現(xiàn)不正確的行為時，要及時指出并教給他們正確的做法。

當(dāng)孩子們學(xué)會了交往技能，體驗了交往快樂后，他們就愿意主動去跟同伴交往了。從不敢到主動會，需要孩子很大的勇氣，教師一定要關(guān)注孩子的變化過程，及時肯定他們的行為，給與孩子力量的支撐。

幼兒的社會交往能力對于幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的，這個過程不僅依靠游戲開展，還要延展到其他領(lǐng)域。培養(yǎng)孩子的交往能力，不是一朝一夕就能做到的，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境和機會，進行適時指導(dǎo)，讓他們在體驗中感受交往的樂趣，才能實現(xiàn)游戲的真正價值。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 教育部.

[2]《學(xué)前兒童行為觀察與分析》 江蘇教育出版社.