將創(chuàng)新思維植入視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程

尹述睿

〔摘 要〕藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代多元化的教學(xué)要求，注重跨界整合、文化創(chuàng)新與全方位多角度發(fā)散創(chuàng)新思維訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的包裝審美水平，跨界整合創(chuàng)新思維，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，只有這樣，包裝設(shè)計(jì)課程才能更加契合與引導(dǎo)社會(huì)不斷變化發(fā)展態(tài)勢(shì)，更好滿足當(dāng)今企業(yè)的品牌營(yíng)銷戰(zhàn)略的需要，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才。

〔關(guān)鍵詞〕包裝設(shè)計(jì)；創(chuàng)意能力；發(fā)散創(chuàng)新思維；整合創(chuàng)新意識(shí)

隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)快速跨入后消費(fèi)時(shí)代，人們的消費(fèi)層次與需求發(fā)生了很大變化，從過(guò)去產(chǎn)品功能物質(zhì)消費(fèi)變?yōu)閭€(gè)性情感與品牌文化的需求。針對(duì)市面上商品包裝琳瑯滿目、良莠混雜的現(xiàn)狀，如何在大量同類商品包裝中脫穎而出，抓住消費(fèi)者的眼球，吸引消費(fèi)者去注意，最后說(shuō)服消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買動(dòng)機(jī)和行為，成為評(píng)判商品包裝成功與否的關(guān)鍵。在市場(chǎng)全球化的今天，如何把握包裝設(shè)計(jì)的原創(chuàng)能力，如何提升學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)文化的傳承與創(chuàng)新能力，這都是值得深思和探討的問(wèn)題。

一、開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活質(zhì)量的不斷提高，人們的審美和消費(fèi)觀念發(fā)生很大的變化，社會(huì)對(duì)包裝創(chuàng)新性人才的需求日益增加，然而國(guó)內(nèi)的包裝教學(xué)方法和內(nèi)容十分陳舊、滯后，存在很多弊端和缺陷，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)上因循守舊、千篇一律，再不就是山寨模仿，因而強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思辨能力，激活潛在的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升，是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)與目標(biāo)。

（一）開(kāi)放新思維，從新角度出發(fā)

日本視覺(jué)設(shè)計(jì)大師原研哉曾在《設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)》中說(shuō)：“創(chuàng)造的本質(zhì)就是挑戰(zhàn)與眾不同的看法；創(chuàng)造的魅力就是對(duì)舊的事物重新審視，產(chǎn)生新的看法，永遠(yuǎn)能找到新的角度談舊的事情，并擁有新的爆發(fā)力和新的震撼。” ①學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)想是需要在一個(gè)沒(méi)有壓制的寬松開(kāi)放的環(huán)境下才有可能孕育出來(lái) ，如果只是在課堂上以單向的方式被動(dòng)接受老師講解與傳授的知識(shí)，不可能很好地激發(fā)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

可是在我們包裝設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，教師總是以一種權(quán)威與主導(dǎo)的角色出現(xiàn)，總是試圖以自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)告訴學(xué)生什么是好的包裝，什么是不好的設(shè)計(jì)，以一個(gè)看似放之四海皆準(zhǔn)的定義和結(jié)論代替學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，磨滅學(xué)生挑戰(zhàn)、質(zhì)疑權(quán)威的勇氣與膽識(shí)。學(xué)生探求答案的熱情與主動(dòng)性逐漸喪失，慢慢變得思維固化，只能被動(dòng)接受老師的講授，甚至厭學(xué)，不愿聽(tīng)課。為此，老師可以在課堂教學(xué)中拋出一些圍繞課堂主題，預(yù)先設(shè)計(jì)好的典型性問(wèn)題，不正面講解、不主動(dòng)回答學(xué)生的提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散創(chuàng)造性思維，尋找解決問(wèn)題的多個(gè)切入點(diǎn)，探究問(wèn)題背后的真相和實(shí)質(zhì)。另一方面，在自由開(kāi)放的課堂教學(xué)中，信息的傳遞是雙向的，師生應(yīng)良性互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，求同存異，就問(wèn)題共通性、差異性與老師展開(kāi)討論，老師不僅影響學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師也會(huì)有很多的啟發(fā)與觸動(dòng)，這些相互碰撞出的靈感與問(wèn)題，可以促使老師不斷調(diào)整與完善整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容。

開(kāi)設(shè) “藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維”“包裝設(shè)計(jì)快題訓(xùn)練”以及“主題項(xiàng)目創(chuàng)意訓(xùn)練”等課程，建立系列化的教學(xué)體系，以實(shí)驗(yàn)性教學(xué)為目標(biāo)，通過(guò)專題訓(xùn)練對(duì)新的包裝理念、功能結(jié)構(gòu)、材質(zhì)肌理、圖形與版式進(jìn)行探索創(chuàng)新，學(xué)生只有通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能完整地了解發(fā)散創(chuàng)新思維的方法。比如，在包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，讓學(xué)生從與自己生活聯(lián)系密切的日用產(chǎn)品鍥入，遴選出幾個(gè)具有典型性的可挖掘拓展的主題，用全新的視角和發(fā)散創(chuàng)新思維去重新定義與再設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生討論與提議選定一個(gè)定向性主題，如以雞蛋的食品包裝設(shè)計(jì)為主題，針對(duì)目前超市賣場(chǎng)里紙漿材料擠壓成型的常規(guī)雞蛋包裝設(shè)計(jì)，以及蛋殼易碎的現(xiàn)狀，學(xué)生基于詳實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查，運(yùn)用創(chuàng)新性思維設(shè)計(jì)一套能夠保護(hù)且具有抗震防摔功能的雞蛋包裝結(jié)構(gòu)展開(kāi)圖、 效果圖以及最終落地的成品方案，最后進(jìn)行產(chǎn)品墜落實(shí)驗(yàn)。在一定的空間距離下，測(cè)試不同學(xué)生設(shè)計(jì)的雞蛋包裝的功能優(yōu)劣，以此驗(yàn)證包裝結(jié)構(gòu)與材料的最大抗震功效，另一方面包裝的材料還必須綠色環(huán)保，并符合大眾的現(xiàn)代審美需求。通過(guò)相關(guān)系列包裝主題專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生真正擺脫慣性思維的束縛，激發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)主題從不同角度不同層面進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)制作，達(dá)到包裝設(shè)計(jì)的真正目的。

（二）跨專業(yè)整合創(chuàng)新

跨專業(yè)整合創(chuàng)新的目的，是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生打通各個(gè)學(xué)科的不同領(lǐng)域知識(shí)邊界，謀求學(xué)科之間相互滲透與銜接，提升學(xué)生的整合創(chuàng)新思維能力。包裝設(shè)計(jì)本身是多學(xué)科交叉必修課程。例如包裝設(shè)計(jì)與工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)在立體造型、空間結(jié)構(gòu)方面都有很多共同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性，我們不能將之簡(jiǎn)單地理解為產(chǎn)品工藝生產(chǎn)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)一個(gè)方便運(yùn)輸與銷售的外包裝，其實(shí)很多包裝設(shè)計(jì)既是一個(gè)包裝也是一個(gè)獨(dú)立的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。諸如化妝香水瓶、飲料、礦泉水、酒等液態(tài)、半液態(tài)的流質(zhì)產(chǎn)品的容器設(shè)計(jì)，即是包裝與產(chǎn)品互為一體。因而，在包裝設(shè)計(jì)課程中整合植入工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)，如《人體工學(xué)》《產(chǎn)品造型原理》《3D打印技術(shù)》等課程，對(duì)學(xué)生包裝造型創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都有直接影響。

二、強(qiáng)化學(xué)生文化傳承與創(chuàng)新意識(shí)

民族傳統(tǒng)文化是一個(gè)取之不盡用之不竭的巨大寶庫(kù)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感來(lái)源、孕育的沃土。但是我們不能簡(jiǎn)單照搬一些民族圖案，不加創(chuàng)造地生搬硬套放在包裝設(shè)計(jì)上，就認(rèn)為是好的，是有文化的設(shè)計(jì)，往往這樣的設(shè)計(jì)流于形式而膚淺。我們要培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

筆者所在地廣西是一個(gè)以壯族為主體、多民族融合交匯的西部地區(qū)，該地區(qū)留存著大量具有鮮明民族地域性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，生活著一群瀕臨斷代的民間工匠與藝人，這些都為地方高校的教學(xué)提供了不可多得的寶貴資源。如筆者所在的廣西師范大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)先后被授予“廣西優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)”，設(shè)計(jì)學(xué)院擁有廣西特色產(chǎn)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究團(tuán)隊(duì) 1個(gè)，廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)（廣西設(shè)計(jì)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)），學(xué)院搭建了產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，成為廣西高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普及現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與自身民族傳統(tǒng)文化共融的對(duì)接口，從而更有利于充分利用民族地區(qū)的豐富教學(xué)資源。在具體的包裝課堂上，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族圖形背后所蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)和精神價(jià)值，如天人合一、就地取材、人與自然環(huán)境共存的造物原則和環(huán)保意識(shí)。

選擇專業(yè)能力強(qiáng)的三、四年級(jí)學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，尤其可合理安排本科畢業(yè)班的部分學(xué)生以廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，這樣保證有足夠的創(chuàng)意思考和執(zhí)行時(shí)間，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣且和非遺相關(guān)聯(lián)的專項(xiàng)選題，結(jié)合背景文化研究和市場(chǎng)調(diào)查，自主設(shè)計(jì)一套地方文化旅游創(chuàng)意產(chǎn)品及相關(guān)延伸品的包裝設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，借鑒提取地方符號(hào)元素與典型的藝術(shù)形態(tài)，突出表現(xiàn)其背后的文化意蘊(yùn)，結(jié)合現(xiàn)代工藝生產(chǎn)技術(shù)，設(shè)計(jì)制作出具有廣西民族特色的旅游商品包裝設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建包裝設(shè)計(jì)的產(chǎn)品研發(fā)與孵化教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

包裝設(shè)計(jì)課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)與應(yīng)用、制作與實(shí)踐是整個(gè)課程中最重要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生面向市場(chǎng)把所學(xué)的知識(shí)對(duì)接到實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目中來(lái)，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與能力，通過(guò)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)促進(jìn)銷售，搞活企業(yè)，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)效益。

在企業(yè)內(nèi)部搭建“包裝實(shí)訓(xùn)基地”“產(chǎn)品研發(fā)與孵化”的教學(xué)平臺(tái)，采取與市場(chǎng)接軌、與企業(yè)合作共生的方式，采用“四分理論，六分實(shí)踐”，在學(xué)校學(xué)習(xí)、在企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，把專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的大部分時(shí)間放在企業(yè)的包裝實(shí)訓(xùn)基地，并嘗試打造一個(gè)良性互動(dòng)的職業(yè)環(huán)境和研發(fā)氛圍，在企業(yè)基地聘請(qǐng)高級(jí)技師和老師聯(lián)合指導(dǎo)，協(xié)同完成項(xiàng)目任務(wù)與實(shí)踐技能培訓(xùn)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)和包裝制作的流程，直接從技師那里獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏模式”，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高效實(shí)用的創(chuàng)新型人才。

比如，筆者所在的廣西師大，地處中國(guó)西部地區(qū)，探索如何立足廣西少數(shù)民族文化在本土高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的具體發(fā)展方法與策略，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有地域特色的旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品及其包裝設(shè)計(jì)，尋求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程與廣西一些生產(chǎn)地方特色產(chǎn)品的企業(yè)之間的對(duì)接點(diǎn)，并展開(kāi)合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)車間，了解產(chǎn)品與包裝研發(fā)制作流程，聽(tīng)取一線技工講授產(chǎn)品包裝研發(fā)與制作過(guò)程中可能遇到技術(shù)難點(diǎn)，讓學(xué)生參與某個(gè)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，結(jié)合產(chǎn)品的前期調(diào)研與分析，確立包裝的定位，了解產(chǎn)品的材料與制作工藝要求，在市場(chǎng)上多看，多比較，在比較中去完善設(shè)計(jì)，結(jié)合新工藝技術(shù)制作出人性化的包裝設(shè)計(jì)。

結(jié)？語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代多元化的教學(xué)要求，注重跨界整合、文化創(chuàng)新與全方位多角度發(fā)散創(chuàng)新思維訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的包裝審美水平、跨界整合創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，只有這樣，包裝設(shè)計(jì)課程才能更加契合與引導(dǎo)社會(huì)不斷變化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，更好滿足當(dāng)今企業(yè)品牌營(yíng)銷戰(zhàn)略的需要，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才。

注 釋：

①（日）原研哉.朱鍔 譯.設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2006年11月第1版，P34

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基金項(xiàng)目：2017廣西師范大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)B類項(xiàng)目《廣西“非遺”元素在高校藝術(shù)類優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)中植入與應(yīng)用研究——以<包裝設(shè)計(jì)>課程為例》（編號(hào)：2017XJGB23）