優秀 從慎獨開始

魏平平

摘 要：優秀的學生聚在一起應該會更加優秀，但是這樣的優秀只成為聚焦在老師視線內的優秀，無人監督時的表現卻缺少優秀，歸結原因當是缺乏“慎獨”的君子精神。因此，語文課堂應發揮人文性的教育作用，從聽、說、讀、寫四方面引領學生精神成長。

關鍵詞：語文課堂；優秀；慎獨；人文性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-072-1

強化班的學生應該非常優秀，這些優秀的孩子在一起，影響巨大。大家都會希望自己變得更優秀，你追我趕，班級氛圍積極向上，看著讓人欣喜。

班級組成一段時間之后，我卻漸漸發現講臺上常常滿布粉灰，上節課使用的投影儀會一直開到下節課上課，講臺前同學來來又往往，都視若無睹。事實上，班級集體勞動時間同學卻表現積極主動。這樣的兩極表現讓人奇怪。

我班學生之所以在老師視線內外表現有所差異，是因為他們習慣了成績的優秀，習慣了老師視線內的優秀。然而這并不是真正的優秀。

筆者認為：君子不能只表現在人前，也應修行于人后?！抖Y記·中庸》認為：“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也?！睙o人監督時依舊嚴格自律，這就是君子“慎獨”。學生將優秀束縛在老師的視線中，尚缺少自律，缺少“慎獨”精神。

“慎獨”是指在閑居獨處無人監督之時，更須謹慎從事，自覺遵守各種道德準則。

語文學科是一門兼具工具性和人文性的學科。它既是一門用語言進行思維、交際的工具性學科，也是一門注重人文關懷、優良品行培養的學科。作為語文教師，不僅要培養學生聽、說、讀、寫等知識和能力，也要注意引領學生的精神成長。

近年來，我在語文課堂上，從聽、讀、說、寫四種語文學習的基本能力入手，帶領同學一起認識“慎獨”精神。

一、聽言觀行，推人及己

首先，我在閱讀課播放一則視頻——梁冬與吳伯凡的《媒體下午茶》，這個視頻的內容是關于現代人“行路”不守規則的問題論及“君子之道”。這種情況與我班同學的問題類似，均是在缺乏監督的情況下行事缺乏自律。視頻觀看結束后再請同學思考，談及最多的一點便是人行路中即使無人監督，仍應遵守規則。此時，我順勢指出他們在老師視線外的表現，請他們反思，不少同學若有所思。

接著，我再給他們講述幾個小故事，加深他們對“慎獨”精神的認識。

東漢名臣楊震的故事：有人以“十金”向他行賄，說“暮夜無知者”。楊震卻說：“天知，神知，子知，我知，何謂無知？”行賄者黯然離開。楊震就做到人前人后表現一致，“君子慎其獨也”。

清代葉存仁亦如此，下屬送禮時說：“天知，地知；你知，我們知，其他人絕不會知?！彼牶髤s吟詩一首：“月白風清夜半時，扁舟相送故遲遲。感君情重還君贈，不畏人知畏己知?！?/p>

這樣的事、這樣的人何其多也：柳下惠，坐懷不亂；林則徐，無欲則剛；劉備，勿以惡小而為之……同學對這些故事耳熟能詳，現在再來看這些事情，又有了新的認識：哪怕獨處，也應表里如一。

二、讀圣人書，修內安外

晚清四大名臣之一曾國藩，一生修身律己。他從一介書生到位及人臣，在晚清亂世中得以善終，與他一直遵行“慎獨”精神有很大關系。他不僅是成功的政治家、軍事家，也是出色的理學家、文學家，推薦學生閱讀《曾國藩家書》及《唐浩明評點曾國藩家書》，可以看到曾國藩認為人要慎獨，通過內省、寡欲達到養心、修身。通過對曾國藩的閱讀，修己之內，慎己之行，做優秀的自己。

三、各抒己見，達人自達

為了使同學對“君子慎獨”認識更深入、更透徹，我們臨時調整“課前三分鐘”演講為“演講比賽”，時間兩節課，請同學們充分準備。在材料準備的過程中，他們就會看到君子是如何表現，會越來越深入地體會“慎獨”精神。在最后的演講比賽中，同學們旁征博引，各抒己見。從他們的演講中我欣喜地發現他們對“慎獨”的認識，明白“自律”“自省”。

四、盡陳其情，行之致遠

為了強化學生對“慎獨”的認識，我還要求學生結合高二議論文寫作訓練，將自己對“君子慎獨”的認識組織成一篇言之有理，行之成文的文章：

材料：元代大學者許衡外出口渴卻不摘路邊之梨，人問之，答曰：“非己之梨，豈能亂摘？”于是人則譏其迂腐，許衡正色地說：“梨雖無主，我心有主。”

此中“主”不僅僅是表面性的某種“主張”、“見解”，更應是為人處世的原則、準則，甚至是信仰、追求……“我心有主”意味著一個人要堅持自己的原則，不管有無監督。

通過這樣的審題訓練加深他們的認識，通過組織成文鞏固他們對“慎獨”精神的理解。

此外，我在語文課堂從聽、說、讀、寫四個環節帶領學生逐步深入地認識“君子慎獨”，我會不時地通過課堂閱讀等形式，讓學生明白老師視線內的循規蹈矩，不能稱之為君子，只有做到“慎獨”才是真正的君子，并希望他們能行之致遠。

這些情感教育工作是成功的，我通過語文教學促進學生的情感文明發展，做到了自習課老師在與不在都一樣安靜，講臺上的粉筆灰悄然不見蹤影，綠植瓶里的水永遠滿滿……在這樣良好的環境中，我們學習的氛圍也更濃了，班級里充滿了正能量。

情感文明教育是教育的靈魂，它的本質是育德，是培養具有良好品德的學生。高中生正處于道德形成和發展的關鍵時期，樹立“慎獨”思想，對個人終生、對國家社會未來，都影響深遠。正因為如此，我們語文教育更應義不容辭地擔負起促進學生情感文明建設責任。