試論初中物理高效課堂的構(gòu)建途徑

張緒軍

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，初中物理教學(xué)方式是多種多樣的，但萬(wàn)變不離其宗，都是為了更加有效的提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。可現(xiàn)如今仍有物理教師在利用傳統(tǒng)的講授制教學(xué)，不去重視學(xué)生對(duì)于物理興趣的培養(yǎng)，只是單一麻木的給學(xué)生灌輸，不利于他們成長(zhǎng)和發(fā)展。因此初中物理教師在進(jìn)行高效課堂的教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)；用物理知識(shí)創(chuàng)造生活情境；對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行完善這幾大方面，不斷促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；構(gòu)建途徑

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)

讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)有更多的探究的欲望的關(guān)鍵在于教師們教學(xué)的技巧以及教學(xué)的吸引方式，教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們不斷的得到知識(shí)、不斷的懂得真理，讓學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)有更多想去探究的沖動(dòng)，用設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程去對(duì)學(xué)生們的心靈進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生們的思維變得更加活躍，讓學(xué)生們感受到物理學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。關(guān)于初中物理高效課堂的構(gòu)建，首先，需要激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的求知欲，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的物理興趣進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，利用同學(xué)們的心理，加強(qiáng)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的信心以及毅力。教師們?cè)趯?duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的同時(shí)也應(yīng)該以課本內(nèi)容為依據(jù)，抓住課本當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生們對(duì)于課本知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自覺(jué)性以及主動(dòng)性。

比如，在對(duì)于《光的折射》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們應(yīng)該是先為同學(xué)們講述一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在裝水的一個(gè)玻璃缸當(dāng)中，魚(yú)所在的真實(shí)位置并不是我們?nèi)庋鬯吹剿詾榈奈恢谩＠蠋焸兛梢宰屚瑢W(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，用塑料紙剪成小魚(yú)的樣子，粘在塑料的泡沫片上面，讓同學(xué)們根據(jù)自己感覺(jué)的小雨的位置，用鋼絲進(jìn)行試探，這時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們錯(cuò)誤的判斷。老師們可以將泡沫從玻璃缸當(dāng)中取出來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，鋼絲應(yīng)該都扎在了小魚(yú)的上面。利用這樣的試驗(yàn)，將“光的折射”的知識(shí)講解給學(xué)生們。

二、物理知識(shí)創(chuàng)造生活情景

物理知識(shí)的來(lái)源之處是生活實(shí)際，老師們應(yīng)該善于利用物理的知識(shí)為同學(xué)們解釋生活當(dāng)中的現(xiàn)象，讓同學(xué)們感受到物理的神奇之處，老師們應(yīng)該經(jīng)常將探究的物理問(wèn)題與生活相聯(lián)系，讓同學(xué)們更加樂(lè)于探究物理。在物理教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不斷強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀念是物理教學(xué)與生活實(shí)際的貼近以及聯(lián)系，這就需要教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活引進(jìn)物理的課堂當(dāng)中。生活的情景可以幫助引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更能幫助同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

比如，在對(duì)于《蒸發(fā)與沸騰》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師們可以讓學(xué)生們回顧感受自己在熱天的時(shí)候從水中出來(lái)的感覺(jué)，讓同學(xué)們對(duì)平時(shí)燒開(kāi)水的情景進(jìn)行回顧等等。同理，在對(duì)于《平面鏡成像》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師們可以為同學(xué)們創(chuàng)造思考題：比如，為什么很多汽車的前窗都是斜著的？像這樣，用生活當(dāng)中的情景引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的激發(fā)以及保持學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，這樣的方式也能夠幫助引導(dǎo)同學(xué)們細(xì)心觀察生活中的情景，聯(lián)想物理知識(shí)，在生活當(dāng)中進(jìn)行自主的物理探究學(xué)習(xí)。

三、對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行完善

在物理教育大背景的當(dāng)下，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師們是課堂學(xué)習(xí)的組織人。實(shí)際上，在物理課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們大多都沒(méi)有考慮到學(xué)生們的主體性，很多老師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中以自己為課堂學(xué)習(xí)的中心。就是由于這樣，在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的積極性在逐漸的降低。所以，教師們應(yīng)該不斷的完善自己的教學(xué)方式，改變課堂教學(xué)的措施。

比如，老師們可以采用合作教學(xué)的方式，或者是交互教學(xué)的方式，這樣的方式能夠幫助更好的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主體性。在合作教學(xué)的方式的時(shí)候，老師們可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分類分組，可以讓五到六個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，分配好小組之后，老師們可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。用這樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，小組成員們都會(huì)為了自己的小組成績(jī)而努力，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅能夠幫助小組成員們進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且能夠在其中無(wú)形的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力以及交流溝通的能力，還可以對(duì)學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)進(jìn)行一定的培養(yǎng)，增加同學(xué)們的社會(huì)技能以及民主觀念。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，老師們也要對(duì)于各個(gè)小組進(jìn)行引導(dǎo)和指教，觀察小組，判斷小組的能力，提高同學(xué)們的積極性，讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，讓物理教學(xué)得到一種全面的提高。

總結(jié)

在新課程不斷深入改革的今天，初中物理教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中物理生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓宇，黃媛媛.如何在初中物理課堂中提高學(xué)生的興趣[J].中華少年，2015.