探索中職學校班主任管理評價體系的建立與完善

摘要：闡述建立班主任管理評價體系的必要性，以陽泉市衛生學校為例，探索中職學校班主任管理評價體系的建立與完善。

關鍵詞：中職；班主任管理；評價體系；建立與完善

職業教育是我國教育體系的重要組成部分，而中等職業教育是職業技術教育的一部分，包括普通中等專業學校、技工學校及職業中學等，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能和促進就業創業的重要職責。班級工作是中職學校管理工作中的重要環節，班級管理工作的好壞是學校形成良好校風的關鍵所在，同時也與學校的教學秩序和教學質量息息相關。然而，班主任是班集體教育管理工作的主要實施者和第一責任人，其工作質量影響著學生的健康成長，學校教學秩序的穩定，甚至影響到學校育人目標的實現。本文以陽泉市衛生學校為例，探索中職學校班主任管理評價體系的建立與完善。

一、建立班主任管理評價體系的必要性

班主任是班級的組織者和建設者，是學校推行素質教育的實施者，也是對學生進行日常教育和管理的主要力量，在班集體中具有重要的地位。班主任素質的高低直接關系到對學生德育教育的成效，在很大程度上，也影響著全班學生身心健康的發展。

中職學校的學生具有一定的特殊性，正處于青春叛逆期，剛剛經歷了人生第一次轉折，大都第一次離開父母獨自生活和學習。他們在初中階段的基礎知識薄弱，學習習慣不好，學習的目的性和自覺性不強，學習動力不足，思想認識比較片面，抗壓能力差等。班主任作為學生在學校接觸最多的人，不僅要做嚴格要求的家長，更要充當他們的朋友，及時疏導他們的心理，解決他們的困惑。這樣班主任就要具備教育、心理、管理等各個方面的知識才能滿足中職教育的要求。因此，班主任隊伍整體素質的提高和全面發展就顯得尤為重要。這就要求建立有效可行的班主任管理評價體系來充分調動班主任工作的積極性和熱情，從而引導和促進班主任的成長。

二、班主任管理評價體系的建立與完善

班主任評價是教育評價的一個重要環節，其目的是激勵、督促班主任不斷自我完善，提高班級管理水平和質量。中職學校是按專業進行編班，各班就有個性差異和職業色彩，現有的評價體系只從成績和班風等結果來評價顯然是片面的，為了全面、細致地衡量班主任工作效果，陽泉市衛生學校將現有的評價體系進行了調整和優化：

（一）科學主義（客觀）和人文主義（主觀）相結合

中職班主任的評價體系必須符合其工作特點和規律，遵循統計學的方法，以現代教育評價理論為指導，制定量化考核細則，如：工作時間的長短、工作量的多少、學生成績的高低等，通過制定分數等級來體現班主任的工作效果，即用數據來說話。但單純從這一方面來評價，就容易使部分被評價者形成挫敗感，抹殺他們的工作激情。與此同時，學生的思想教育工作等一些隱形因素無法用數據來統計，倘若單純的主觀評價則又過分強調主體性，缺乏數據支持，沒有說服力。因此，科學主義和人文主義的評價體系彼此聯系又相互獨立，只有將兩者有機地結合起來才能產生較理想的評價效果。

（二）過程和結果評價相結合

我校現行的是每學期一次的結果性評價，這種評價體系不能及時公布班級管理情況，缺乏管理考核的時效性。若將每學期一次改為每月一次、學期末總結的形式，學生科專職干事再對每月上報的數據進行整理匯總，并于當月月底的班主任周例會上公布。這樣過程評價和結果評價相結合，既能使班主任及時發現存在的問題，了解班級情況，取長補短，并在下月工作中積極改進，還能激發班主任的競爭意識，督促其不斷自我完善，從而提高管理效果。

（三）多維度評價

對班主任管理工作的評價不應僅僅局限于由學校的教務處、學生科等各職能科室決定，而應該是一個多維度、動態的評價體系，有班主任自評、學生評、任課教師評、所有班主任互評的多種方式。為了使評分做到有據可循，各班需提供相應的備查資料，如：班級工作記錄本、主題班會記錄本、班主任隨筆、工作總結等。經過一段時間的實踐，還需不斷更新客觀反映班主任管理效果的量化項目，使評價體系不斷適應教育發展的要求。

綜上所述，中職班主任管理評價體系是評價班主任工作的理論依據，是衡量班主任工作效果和形成激勵機制的有效手段，能促進班主任工作創新能力的提高，增強班主任工作的積極性、主動性和創造性，進一步促進學生管理工作的順利開展。因此，搞好學校的班級管理工作，就要重視對班主任的培養，就離不開與時俱進的適合本校職業特色班主任管理評級體系。

作者簡介：李莉（1982.8—），女，漢族，山西陽泉人，陽泉市衛生學校，本科，助講，研究方向為英語教育教學，班主任管理。