啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用

摘 要：目前，國家的教育體制改革在緊鑼密鼓地進行著。小學的教學形式也在發生著突破性的變革。傳統的教學形式已經沒有具體的實在意義，唯有變革才是促進小學數學教學效率和教學質量提升的重要途徑。因此，本文主要研究啟發式教學在小學中高年級數學教學中的運用，旨在啟發小學生們不斷運用自己的思維去解決數學中的各種問題，不斷激發中高年級小學生們的學習興趣和激情，提高小學生們學習中高年級數學的效率，提高小學生們獨立思考問題和解決問題的能力。

關鍵詞：啟發式教學；模式；小學中高年級；數學；教學；研究

近些年來，我國的教育體制進行了大刀闊斧的改革。那些不適應現代化教育發展目標和要求的教學形式和方法都會被革新掉。傳統的小學數學教學形式也受到了有效的革新，破除落后的教學模式，不斷運用以啟發式教學為代表的新型教學方法，通過不斷激發小學生們學習數學的積極性和創造性，不斷引導小學生們主動去思考問題和解決問題，從而有效的提升小學中高年級數學教學的質量。同時對于提高中高年級小學生們的獨立思考和解決問題的能力有著非常重要的意義。

一、 啟發式教學的概念及內涵

啟發式教學是一種新型的教學方法。啟發式教學主要是指老師充分掌握好教學的目標以及教學內容的規律，尊重教學中學生的主體性地位，結合學生們的實際情況，通過多種教學方式來不斷啟發學生們進行獨立思考，不斷激發學生們學習的積極性和創造性，從而營造一種開心、快樂、輕松的教學氛圍的教學形式。

啟發式教學的要求就是在教學民主的前提下，不斷調動學生們學習的主動性，不斷啟發學生們進行獨立思考，同時不斷培養學生們的邏輯思維能力，強化學生們的動手能力，促進學生們將理論知識與具體實踐相結合，從而提高學生們獨立解決問題的能力。

二、 小學中高年級數學教學的現狀

目前，小學中高年級數學教學中存在很多的局限性，小學數學的教學形式比較傳統，教學觀念十分落后，教師還是數學課堂教學中的主體，忽略了學生們的主體性地位，沒有重視對學生們思維能力的啟發，過分重視數學的理論教學，忽視了將數學理論與實踐進行有效的結合，這些都會限制學生們數學思維能力的啟發，也不利于提升學生們的數學邏輯思維能力，更不利于提升小學中高年級數學的教學效率和教學質量，從長遠來看，不利于學生們更加全面的發展。因此，必須要立刻破除傳統的數學教學方式，可運用啟發式教學的形式來進行數學課程的教學，不斷啟發學生們去思考數學知識的規律以及來龍去脈，從而提升學生們的數學邏輯思維能力，并不斷運用邏輯思維能力來解決數學知識學習過程中的各項問題。

三、 小學中高年級數學教學中啟發式教學的運用方法

在國家教育機制不斷變革的教育環境下，改變落后的教學形式，不斷革新出更加高效的教學方式是大勢所趨。啟發式教學方法是一種教學效率很高的教學方法，通過老師的不斷引導和啟發，從而讓學生們逐漸養成和具備獨立思考的邏輯思維能力和實踐能力，從而使得學生們能夠更好地解決數學知識學習過程中遇到的各種數學問題。下面對小學中高年級數學教學中啟發式教學的運用方法進行研究：

（一） 學生主體性地位的充分尊重以及多種教學情境的創設

現如今，國家不斷革新的教學機制要求老師們在教學過程中，要充分尊重學生們的主體性地位，老師發揮著引導的積極作用，不斷引導和啟發學生們自主學習數學知識。由于數學知識本身具有一定的抽象性和邏輯性，因此，小學生們在學習數學知識的過程中會覺得比較困難，學習的積極性也高。小學數學老師可以通過設置多種教學情境，調動學生們的學習數學的積極性和能動性，啟發學生們獨立、自主地去思考數學知識的規律，掌握數學知識的深刻內涵，從而更好地掌握和運用數學知識。例如在人教版六年級下冊《負數》的教學中，老師可以結合現實生活，引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負、了解負數，如六年級上學期轉來5人，就是+5，本學期轉走5人，那么就是-5，從而啟發學生們將數學知識與實際生活相聯系，使得學生們在老師的啟發下能夠更好地學習和掌握數學知識的概念和內涵。

（二） 運用多媒體來輔助教學，啟發學生們的數學邏輯思維

現如今，科學信息技術在不斷發展，多媒體信息技術被廣泛地運用于具體的教學活動中，在小學數學的教學活動，老師們可以運用多媒體進行輔助教學，將數學教學知識從多媒體軟件中展示給學生們，這樣既能夠激發學生們的學習興趣，還能夠將復雜和抽象的數學知識簡單化和直觀化，老師要給予學生們必要的引導，啟發學生們思考多媒體大屏幕上的數學知識，從而使得學生們逐步養成獨立思考問題的能力，逐步具備一定的數學邏輯思維能力。例如在《負數》教學中，老師可以將實際案例從多媒體中展示出來，如：①龍大爺做生意，三月份盈利500元，四月份虧損100元。②一個蓄水池夏季水位上升2米，冬季水位下降1米。讓學生們去思考負數與正數是相反意義的量，從而引導和啟發學生們對負數的認知和掌握。數學老師還可啟發學生們在列舉一些生活中的負數案例，以此來不斷加深學生們對負數數學知識的理解和掌握，從而有效地提升了學生們思考數學知識的思維能力和認知數學知識的能力。

四、 結束語

綜上所述，在小學中高年級的數學教學過程中，老師們可以通過運用啟發式的教學形式，不斷激發學生們學習數學知識的主觀能動性，不斷啟發和培養學生們獨立去思考數學知識的思維能力，從而引導學生們自主地去認知和掌握數學知識，加深了學生們對數學知識的理解程度，從而有效提升了學生們獨立思考問題的能力，促進學生們全面的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

何學金，四川省江油市，四川江油市敬元鄉中心小學校。