淺談大學生校園職業理想教育及改善建議

摘 要：目前，在我國大學校園中對職業理想教育存在一定程度的不重視與方式方法的僵化，使得大學生的個人職業理想存在平庸化、物質化傾向，難以體現家國情懷與主人翁精神。因此，大學生職業理想教育必須以社會理想信念教育為核心，以個人理想信念為關鍵部分，分層次培植個人——社會的理想信仰。而在大學生職業理想教育的過程中可以從教學崗教師、行政崗教師以及整個校園內部文化建設三個方面來改善與提升原本單一的校園職業理想教育，從而促進大學生樹立崇高的職業理想，成為新時代勇擔中華民族偉大復興使命的弄潮兒。

關鍵字：大學生職業理想 校園職業理想教育

大學生作為年輕的一代，是國家的新興力量，肩負著新時代的使命，應該飽含青春的熱情，志存高遠、噴薄欲出。習近平總書記也在十九大報告中指出，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒。然而，當今的社會環境新舊矛盾層出不窮，不時出現道德失范、信仰危機、拜金主義等思想問題。并且大學校園作為學生理想信念教育的重要陣地，也由于教育方式方法的僵化老化而難以發揮應有的教育作用。各方面的原因致使目前有關大學生理想現狀調查情況顯示大學生理想趨于物質化、平庸化、個性化，而失去了家國情懷、時代責任感與主人翁精神。面對此現狀，本文對大學生職業理想教育提出改善建議。

一、明確大學生職業理想教育的內容

（一）社會理想信念教育是職業理想教育的核心

大學生職業理想教育應該以國家建設的需要為導向，服務于我國社會主義現代化建設。大學期間的公共政治理論課應承擔起社會理想信念教育的重任，對學生進行馬克思主義理論的教育、社會主義歷史的教育、社會主義現實的教育、社會主義未來的教育，使社會理想信念教育真正成為學生理想信念教育的核心。

（二）個人理想信念教育是職業理想教育的關鍵部分

在當前嚴峻的就業形勢下，大學生由于自己閱歷的不足不能對自己的人生有一個正確的定位，雖然他們十分關注自己的職業理想信念，但是在確立的過程中對自己的定位缺乏正確的把握。在職業理想信念教育中應該引導學生結合自己的能力、生活經歷、專業知識水平對自己有一個正確的定位，確立適合自己發展的目標，實現“想做什么”、“能做什么”、“要做什么”三者之間的有機協調。

（三）分層次培植個人—社會的理想信仰

在對大學生個人職業理想教育過程中應構建逐層升華的精神世界，在學生對自身的職業選擇有準確的定位的基礎上，引導其進一步追求個人職業和社會需求的平衡，在認知上拔高職業理想的格局，并且要將這種認知配合著情感教育、隱形教育等方法向行動層面去引導，使大學生在滿足自身職業基本要求的基礎上去祖國最需要的地方、投身于祖國最需要的行業，來服務國家的發展。同時，也不斷糾正自己的職業價值觀，明白職業的意義不僅僅是實現自身價值、獲得物質生活的保障，同時也是服務他人，造福社會，進而樹立崇高的職業理想信念。

二、大學生職業理想教育的改善路徑

（一）教學崗老師——改善職業理想教學方式

大學期間職業理想的理論教育可以通過專業理論課、思想政治理論課、專業導論課、職業生涯規劃導論課等來進行，這些第一課堂的傳授理論抽象程度較高，涉及內容較廣泛，涵蓋面較廣，負責大學生職業理想教育的通則式基礎性教育，而課堂教育的方式直接影響學生們的受教育效果，在教學方式上提出以下建議。

引導交流討論。對于講授個人職業理想的樹立、未來職業的選擇，課堂宜更開放，教師可準備一些引發同學們思考的討論題目，以小組為單位進行意見交流，討論時間停止后，每組派一名成員進行組內討論成果的匯報，如此使學生加深理解，深化認知。

增加課堂情景演繹實驗。事先準備好一些涉及職業觀、道德觀的情景難題，讓同學們在課堂上積極參與情景演繹，加深對所學理論知識的理解，將理論與實踐結合起來，豐富課堂形式，使上課具有趣味性。

注入社會熱點事件，傳授分析思路。課堂上利用社會熱點事件、現象誘發學生的好奇心，用客觀、辯證的解讀分析促使他們能夠透現象抓住問題的本質，培養學生的思辨能力，使得滲透到學生中的理論是立體的有啟迪性的。

（二）行政崗老師——提高職業理想教育的針對性。

大學生不同個體具有不同的思想道德素質、科學文化素質、生理心理素質，并且大都思維活躍、接觸新事物新思想多，很難對目前校園課堂理想教育的內容提起學習興趣。所以，應該積極尋求具有以點帶面作用的學生工作老師、黨團組織優秀榜樣以及設立相關咨詢處，來完成針對不同學生個體的個案式職業理想教育，提供生活方向的引導。

（三）校園內部環境——發揮隱性教育功能

理論與實踐相結合不僅成為教學要求的重要原則，更是學生們對教育方式改善的渴求。職業理想教育應更好地融入校園文化活動，創新出更好的教育形式、載體、環境，形成良好的環境、氛圍。既要在校園中形成生動活潑的職業理想教育活動平臺，又應引導學生提升文化品味、樹立高大理想志愿，從而沉淀為校園精神，成為校園文化的一部分。另外，增設一些勤工助學的實習崗位。大學生富有激情、充滿朝氣、敢于迎接挑戰，渴望在社會發展中擔當重要的角色，學校應該改善內部管理機制，加強實踐教學，向廣大同學開放一些管理崗的實習機會，讓同學們在體驗工作繁忙之余，增強大自身的責任感和使命感，培養個人的職業理想觀，有力推進大學生理想教育工作，完善高校思想政治教育和管理工作。

參考文獻：

[1]劉西華. “90后”大學生理想信念現狀與教育對策研究[D].山東大學，2013.

[2]王柏棣. 個體理想形成過程研究[D].東北師范大學，2012.

[3]蒙丹. 當代大學生理想觀研究[D].電子科技大學，2011.

作者簡介：

閆智敏（1998-1），女，山西省臨汾市人，民 族：漢 學歷：本科生。研究方向：思想政治教育。