初中生物實驗教學中激發學習興趣的探究

摘 要：生物學科是以實驗為基礎的一門自然科學。實驗既是學生實踐能力得到鍛煉的重要途徑之一，又能激起學生的探究興趣，也是學生多種能力培養的有效手段。通過實驗教學中有助于形成學生的生物概念，獲取實驗技能和生物知識，學生的觀察和實踐能力得到良好的培養，幫助學生實事求是，認真嚴格的科學態度、方法的培養。本文是我在多年的初中生物教學實驗中，激發學生的學習興趣如何通過實驗教學手段來實現，學生的非智力因素充分調動，學生的學習成績不斷提高，我個人做一些淺談。

關鍵詞：初中生物；培養興趣；實驗教學；激發；探究

一、 對生物實驗教學的作用進行發揮，激發學習興趣

學習活動的重要動力是學生學習興趣。學生有了興趣學習，就會高度集中注意力，異常活躍的思維就會開啟，枯燥的學習活動就會變得快樂有興趣，學生掌握知識技能就能提高效率。新課的教學方法以演示實驗導入，是學生通過對生物觀察了一些生命現象，學生的求知欲被喚醒激發，從而教師引導學生學習新知識，并且解答所觀察到的生命現象就能用科學的生命知識理念。使學生在獲取的感性材料特別豐富的基礎上，密切聯系理論實際，打開思維之門，達到通過演示實驗指導學生學習生物的效果。如：“檢驗人體呼出氣體成分的變化”這個演示實驗，先讓學生把A瓶的蓋打開，放在空氣里3分鐘左右然后把瓶口蓋上。讓學生拿一根玻璃管插進B瓶中，向瓶內通過玻璃管連續數次地吹氣，再把瓶口蓋嚴。然后老師把100毫升澄清的石灰水分別倒入A瓶和B瓶中，讓學生對兩瓶中液體的渾濁程度進行仔細觀察和比較，實驗現象觀察到的是B瓶中的澄清石灰水變渾濁了，這就證明人體口中呼出二氧化碳的氣體含量比空氣中的含量高。然后提出問題：人體呼出的氣體中為什么會增加二氧化碳含量呢？二氧化碳的增加是從哪里來的？由此對課題的引入，使學生帶著好奇心理認真學習探究。通過實踐教學證明，利用好學生好奇心理，把演示實驗精心設計好，學生的注意力在開始就被緊緊地吸引，學生濃厚的學習興趣被激起，提高了學生主動學習的積極性。

二、 按步驟規范進行實驗操作，認真觀察現象，調動生物學習的積極性

生物實驗先把步驟科學合理地化簡，預習中教師引導學生把每一步的關鍵要抓住，規范操作每一步實驗，這樣才會獲得良好的實驗效果。如在顯微鏡的使用學習時，如果使用左邊眼睛去觀察，要注意學生閉著右眼或用右眼觀察的習慣進行糾正；轉換器轉動時，學生操作時錯誤地轉換物鏡，老師要及時地給予糾正。實驗效果的基礎就是學生在實驗過程中要進行規范操作，認真仔細觀察實驗現象，是探索實驗結果、達到實驗目的關鍵所在。但在實驗中學生往往對操作很重視，對觀察、分析探究很忽略。例如，洋蔥表皮細胞的觀察實驗，要求在認真觀察中讓學生認識細胞壁、細胞核、細胞質和液泡，這才是實驗目的。

三、 做好初中生物實驗，運用一些簡易方法

1. 完成量大的生物實驗可以模擬生態法以少量活體生物。生物實驗教學的教師，每年的九月上旬，我都會做《探究影響鼠婦分布的環境因素》，實驗前我和學生到灌木叢間用鐵鏟鏟取疏松、潮濕、富含水分的泥土和枯腐樹葉，用最大的黑色方便袋裝半袋就可以了。讓學生把想辦法捉到的鼠婦拿到實驗室時，就把它們放入黑色袋子里的泥土里，敞開袋口，向上豎起袋身，鼠婦在袋子里面自然會好好地生活，不容易餓死也不會跑出來。把收回的鼠婦都放入袋中，若時間比較久，泥土發干不濕潤時，則灑入適當的水始終保持泥土和落葉處于濕潤狀態，采來的鼠婦在袋子里可保存一個月左右。此種方法的運用，原來鼠婦只夠一個班使用現在可滿足幾個班的實驗，當最后一個班實驗完成后學生把活的鼠婦放回自然中。

2. 藥品或器材差缺時就使用替代法。如在使用北師版生物七年級下冊第三頁，第一節課檢測維生素C要運用吲哚酚試劑，在初中生物實驗室里沒有配備這種藥品，也無法在市場上購買到。我通過實踐多次，總結出使用高錳酸鉀溶液濃度為萬分之一、或消毒用的碘伏就可替代吲哚酚試劑并且完成褪色反應相當好。在一般的藥店都能買到高錳酸鉀和碘伏，且價錢也特別便宜，很少用量。這樣所有的學校看似無法完成的實驗都能很好地完成。實踐就能證明，以上方法比較實用于條件較差的學校，又如《探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》中所需要的淀粉糨糊可用米湯代替；做《解剖和觀察花的結構》可用白菜花或野油菜花的花來代替冬季實驗中的桃花。

四、 利用生物實驗教學，學生發現、解決問題的思維能力得到培養

1. 利用生物實驗教學，學生分析和解決問題的能力得到提高。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害。”問題的發現是問題得到解決的起點，而且也是問題解決過程中的一種極大的動力，我們在生物教學中要對學生進行鼓勵積極動腦，期望學生通過認真探究學習和不懈的努力去發現問題。如在“消化”研究的實驗里通過假設提出：“細胞膜只能透過小分子物質，食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜。”這個假設提出的理論根據是：（1）細胞構成了人和動物；（2）營養物質是通過細胞膜進到細胞里的；（3）生活的細胞需要從吸收外界營養物質；（4）食物營養成分中有大分子物質；（5）人和動物的營養物質來自食物。學生理解科學研究的基本過程是通過生物實驗，歷經多次訓練，從而使學生分析問題和解決問題的能力得到提高。

2. 科學合理組織和安排實驗，學生理論聯系實際的能力得到培養。依照初中學生求知、求趣、求動、求新等心理特征，實驗內容和課堂講授內容要精心組織和設計，把生活實際和課本知識聯系起來，在理解的基礎上讓學生掌握，避免對知識的死記硬背。如：《觀察雞卵的結構》一節前，我給學生布置很有興趣的小實驗，早點需要吃熟雞卵一個的方法步驟：（1）對卵殼仔細觀察：①分清尖端和鈍端。②單手能握破雞卵嗎？③認真仔細觀察卵殼的表面，到底觀察到了什么？（2）將鈍端敲出裂紋，剝去卵殼，對外殼膜教學觀察，再剝去外殼膜，仔細觀察氣室和內殼膜。全部脫殼只剩卵白。（3）再把卵白剝開，看到卵黃，仔細觀察卵黃膜（細胞膜）。邊吃邊觀察。通過這樣的實驗，學生理解和掌握知識就很容易了，而且會留下深刻的印象不會忘記。

總之，在這多年生物實驗教學生涯中，總結出：如果教師把各種生物實驗變得生動有趣，展現在學生面前的生物課是新奇的方式，活躍課堂氣氛，能激發學生學習的興趣，讓學生在快樂中獲取知識，加深對知識的鞏固。使用這樣的生物教學方法，生物教學一定會收到良好的效果。

參考文獻：

[1]七年級生物（上.下冊）.北京師范大學出版社，2014.

[2]八年級生物（上.下冊）.北京師范大學出版社，2014.

[3]實驗教學與儀器.2009.

作者簡介：

覃麗，貴州省銅仁市，思南縣合朋溪中學。