案例在國際法教學中的應用

明月

摘要在國際法教學中，實證研究一直是國際法學中的難點和重點問題，也是國際法學科的可提升環(huán)節(jié)及創(chuàng)新環(huán)節(jié)。案例教學法為國際法學科的研究和創(chuàng)新開辟了一條可行的途徑，為國際法學的研究提供了實踐指導。隨著國際交往的頻繁與密切，國際法的應用越來越普遍，我國國際話語權的實現(xiàn)需要更多的人才研究這一領域的理論與實踐知識。案例教學有助于實證研究的發(fā)展，促進和提升中國國際法學科理論的發(fā)展和進步。另外，案例在國際法學教學中的應用對提高學生課堂學習效率和知識接受水平有顯著影響，有利于學生了解和掌握國際法知識，提升學習興趣，吸引更多的人才進入這一領域。

關鍵詞案例 國際法學 案例教學法

國際法學科課程是法學專業(yè)基礎課程，課程學習具有自身特色。國際法學科理論和原則發(fā)端于國外，其理論與實踐是不斷變化和發(fā)展的，我國國際法理論與實踐的研究推動著國際法學在國內(nèi)的廣泛傳播。研究國際法，堅持服務于國家外交外事大局，始終堅持正確的政治方向，推動國際法學術服務國家戰(zhàn)略。當今，隨著“一帶一路”倡議的廣泛接受，國際交流合作增多，國際法學科的實務經(jīng)驗和案例越來越多，我國國際法學教學也是國家法治建設的重要一環(huán)。

一、案例教學法

在19世紀70年代，哈佛大學確立了“判例教學法”，以判例匯編為基礎，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方式。這種判例匯編經(jīng)過精心挑選和編排，它們說明了英美法系的法律原則、規(guī)則和概念的含義，以及它們是如何發(fā)展變化的，以及相應的法律問題解決方案。這是基于英美法系判例法特點提出的適合于法律教育職業(yè)化的特點。

案例教學法是以案例為基礎研究法學理論的教學方法。有的稱之為案件事例法，英文中稱之為case-basedteaching，學生通過閱讀和討論復雜的真實的案例，進行判斷、分析、思考提升專業(yè)技能。案例教學法不僅僅需要對一個案例進行事實分析和法律分析，作為教學環(huán)節(jié)，案例的作用不是為了解決個案，它是-座橋梁，使學生在分析案例的過程中，掌握其背后的原因、背景，使學生理論通過案例與實踐相融合，融匯貫通，完成預期的教學目標和教學任務。

梁西教授提出了：“案例分析的核心在于：根據(jù)法律規(guī)范，分析各當事人之間的諸種法律關系，明確當事人應有的各種權利，應盡的各種義務。這，既是法官（律師）適用法律的一個必經(jīng)過程，也是人們溝通理論與實踐之關系的一種甚佳的學習與研究方法。它有助于培養(yǎng)我們法律思維和法律運用的能力。”

案例教學法的運用具有綜合的因素，因案例選取和內(nèi)容可能來自不同國家，也可能來自國際法院的審理，既有比較研究方法，又需尊重各國法律、文化等多種因素。既要比較英美法系和大陸法系或其他法系國家的不同特點，也要研究各國的國內(nèi)法律制度。因受到語言環(huán)境的限制，研究案例的選取主要是英語國家的語言，或者經(jīng)學者譯著的案例匯編。在法學領域，法系的劃分有利于對世界上各種不同的法律制度進行分類研究。案例教學法符合國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試的要求，按照社會主義法治實踐的要求，增加學生的實踐性，檢驗學生理論和實踐相結(jié)合的能力。

二、國際法學教學特點

法學教育關注和研究法學學科本身的改革和發(fā)展，研究適合我國法學教育的具有中國特色的法學教育方法'研究基礎的法學基本理論。全球化時代帶來的機遇與挑戰(zhàn)在教學上的影響非常明顯，尤其是國際法學科。從國際層面，國際組織的增加，國際組織的作用力體現(xiàn)在國際法學科的各個方面，國際條約的增多，新興的國際法分支學科的增加，這些變化帶動了國際法學科理論的發(fā)展，對國際法學科的知識體系結(jié)構亦產(chǎn)生影響。國內(nèi)層面，隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，國內(nèi)自貿(mào)區(qū)制度的完善，我國對外交往關系的深化，國家的經(jīng)濟政治政策的轉(zhuǎn)變，國內(nèi)相關法律法規(guī)的修訂，對于國際法學科來說，許多知識是教材不能告訴給學生的，知識點的新對于教師來說是一大難度也是一大挑戰(zhàn)。

國際法學作為社會科學的一支，它由一定的原則和原理組成。掌握了這些原則和原理并且能夠熟練應用，對于國際法學的學習至關重要。每一個原理都是逐漸演變成現(xiàn)在這樣的，知識點的掌握屬于動靜結(jié)合，原則和原理的名稱是靜態(tài)的，為大家所公知的。原則和原理也是動態(tài)變化的，其內(nèi)涵和外延是不斷發(fā)展變化的，其影響因素較多，包括外在因素和內(nèi)在因素，反映在不同時期其特征是不斷變化的。

國際法學的案例教學區(qū)別于傳統(tǒng)的法系劃分標準。國際法學案例的特點既有宏觀性又有微觀性。案例的考察從兩個角度入手，一是法院的管轄權，二是具體適用的法律。在確定是否有管轄權時需要綜合考慮國與國之間、國際組織之間、國家與國際組織之間的各種因素，包括政治、經(jīng)濟、法律等多個角度，體現(xiàn)了國際法案例的宏觀性。在個案分析具體適用的法律時，從案例本身入手確定應當適用的法律，從微觀的角度，需要考慮個案的特別性。

三、案例教學法的運用教學

學習國際法學課程的學生已經(jīng)掌握了一定的法學理論知識，在學習國際法學課程時從一個不同的角度來理解和學習法律課程。因為國際法學國際性因素較多，初期的案例選取一定要具有針對性和吸引力，使學生能夠深入淺出地了解國際法學的相關知識體系。

判例的選取需要根據(jù)一定門類和主題的分類選擇，具有代表性的判例。因為國際法學的復雜性和特殊性，課堂教授一定要注重講與學相結(jié)合。課程教學過程中，介紹相關課程內(nèi)容，結(jié)合案例材料，了解相關案件的涉案事實和判決依據(jù)，思考案件中的法理問題和審判過程中可能遇到的問題，如案件的管轄權的確定，前期知識包括如何進入審判程序、基本事實、法庭規(guī)則、法院可能做出的判決結(jié)果，課堂設置提問環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，就相關問題展開討論、分析和評價。

第一，了解學生的興趣范圍，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。司法考試的改革體現(xiàn)了法學綜合人才素養(yǎng)的需求。學科教學的細化，考試與考查課相結(jié)合，學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)了學生良好的法律思維，在法律知識的記憶方面形成了良好的習慣。其的記憶力主要是靠自己的理解能力、思維能力、邏輯能力進行記憶，在感悟的基礎上記憶，運用起來也比較靈活。案例教學法可以鍛煉學生的記憶水平，知識掌握能力，通過案例研究，比較分析，理論結(jié)合實踐，從不同的角度分析問題和解決問題，靈活運用所學知識。

第二，鼓勵學生大膽提出問題，以問題為導向研究案例。鼓勵學生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維。提升課堂教學方法，豐富教學內(nèi)容和課程設計，給學生提供一些自己掌握的資源。運用比較分析方法、歷史研究方法、交叉學科方法鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的知識分析案例，綜合考慮國際法學科的特點，從學科角度出發(fā)，尋找案例分析的著眼點，在分析時發(fā)現(xiàn)的問題可以進行深入探討，從法理角度、國內(nèi)法與國際法區(qū)別角度，引導學生開創(chuàng)性地解決問題。

學生通過案例學習一是獲得深厚的法學基礎理論，二是獲得法律實務經(jīng)驗。可以組織學習研究小組，課上、課后互相學習，交流心得，學生形成獨立思考、判斷、分析推理和表達能力，用案例教學提升學生對國際法學的興趣，掌握相關知識，形成正確的國際法學理念。

四、方案設計

有針對性地制定教學計劃，選取案例，根據(jù)學生的接受程度，調(diào)整授課的方式、內(nèi)容和進度。充分利用指定教材的內(nèi)容來進行案例分析，有針對性地引導學生讀書，學會分析案例的方法，能夠獨立地、積極地、充分地掌握國際法學科的知識。

第一，明確國際法學的教學目標。法學的教學目標是培養(yǎng)法律人的思維、理論和實踐相結(jié)合，實踐教學環(huán)節(jié)的設計與運行至關重要。從實踐角度，對法的價值進行判斷，對法的利弊進行分析。國際法學不同與國內(nèi)法的特點在案例的運用上更加突出。突出案例的作用，案例是為了說明和解決某一理論，但是選取的案例的相關背景知識、時代特點也是需要陳述的知識點，對于相關知識點的背景和源起有了一半了解，學生對于案例的作用也會一目了然。課堂選取的案例具有針對性和明確性的特點，實踐中的案例具有復雜性，妥善處理好二者的關系，鋪陳式的將各種法律關系和知識點梳理清楚，概括出明確的知識點內(nèi)容，同時留下思考的空間和問題發(fā)展的趨勢。

第二，國外案例選取的注意事項。通過多年的教學經(jīng)驗和積累，尋找典型的案例，綜合知識點，進行跨學科、跨章節(jié)研究，列舉出相關的知識點，從多角度不同側(cè)面分析相關案例。因國際法學科的特點，案例的尋找不限于國內(nèi)法，國外的案例選取需要注意的是不同法系的差異，案例的代表性，案例的法律觀點的運用。國外案例在運用時可以直接采用英文的方式穿插教學，無論是從案例來源上，還是從學生的領悟上，都是有利于學生的接受能力。從國外獲得的案例，經(jīng)過教師的歸納整理，教授于學生的意義要遠遠超過案例本身帶來的影響。從案例的相關法律背景、相應的影響因素的分析，使得枯燥的原文案例分析具有了生動性，結(jié)合具體的理論知識和背景文化，深入淺出地分析案例中的理論知識，不同法律文化的差異，進行比較研究，能夠有效地帶動學生的積極思考。

第三，培養(yǎng)學生的國際法學研究興趣。經(jīng)過了多年的學習，學生不但掌握了充分的法學基礎理論知識，也具有一定的英文學習能力，因囿于考試課和考查課的要求不同，以及學生自身學習興趣等因素的影響，從案例教學出發(fā)，結(jié)合外文知識的運用，尤其是英語，從專業(yè)的知識水平角度去主動學習法律英語，既能夠提升英語能力，也有助于培養(yǎng)國際化人才。英語與案例的有效結(jié)合需要循序漸進，一開始選取一些簡單的案例，以教師的分析解說為主，經(jīng)過一點點積累，可以從提問式考察學生的英文能力，利用小測驗從整體上預測學生的接受能力和使用情況，逐步增加課堂英文的運用。

案例在國際法學課堂的運用，為教師和學生提供了一架溝通的橋梁。在有限的時間里給學生提供必要的、充分的指導，解決完案例中的問題后可以進一步拓寬知識點，為感興趣的學生留一些正在研究的熱點問題，或是難點問題。指出學生可以研究的領域，指明現(xiàn)實中存在的問題和缺陷，推動學生深入探索該領域。案例的運用是有效提升教學手段的方法之一，是一個復雜的過程，需要經(jīng)過不斷地運用與學習，提升方法，是一個知識不斷更新的過程。這一方法的使用有助于提升國際法學科的教學質(zhì)量，有助于培養(yǎng)國際綜合性人才。

五、結(jié)語

以案例教學為例，研究案例教學法如何能在法學教學中發(fā)揮良好的作用，既適應社會發(fā)展的需要，又滿足學生的學習目的。國際法學課堂上設置一系列的問答和辯論，引導學生對司法判例做出詳細分析。從案例中抽絲剝繭分清案件的事實問題和法律問題。提升學生學習的興趣和信心，沒有標準答案，只有更好的答案。通過對以往判例的理解，尋找到對現(xiàn)實案件最佳的理解方案。