少數民族大學生和漢族大學生就業期望對比分析

張倩 李淑嫻 南曉芳

摘 要：本文對現行的大學生就業政策進行歸納解析，結合問卷調查中大學生對就業政策的看法及意見，找出政策實施中出現的問題，并結合昌吉學院少數民族與漢族大學生就業期望差異產生的原因，從需求與供給的角度提出促進大學生就業的建議。

關鍵詞：漢族大學生；少數民族大學生；就業期望

一、就業及就業期望

就業是指勞動者同生產資料相結合，合法的創造一定的社會價值并因此獲得報酬的活動。就業期望是指畢業生對自己將來工作的預期，包括薪資、工作地點、工作類型等。

二、昌吉學院少數民族大學生與漢族大學生就業期望調查與分析

1. 對就業認識的對比描述

（1）對就業價值的認識

第一個問題是昌吉學院大學生對就業的認識，就業是為了實現人生價值、生存還是奠定家庭基礎。根據問卷調查統計得出，55%的漢族大學生認為就業是為了實現人生價值，這說明大部分漢族大學生對人生有追求，對未來有目標，他們期盼能找到一份對自己的將來發展有幫助的職業。認為就業是為了生存和奠定家庭基礎的分別占19%和26%。在少數民族大學生對就業的認識上，有24%的學生認為就業是為了實現人生目標，對比漢族大學生，這一比例并不高，這表明看重未來發展的少數民族大學生只占了少數。44%的少數民族大學生認為就業就是為了生存，所占比例很大，這說明很大程度上，少數民族學生在選擇將來的職業時還是盲目的，這可能導致在就業時忽視自己的專業特長。認為就業是為了奠定家庭基礎的少數民族學生比例占32%，這在某種程度上也影響著少數民族大學生的就業，隨著社會的發展、人民生活水平的提高，擁有一分穩定的、收入可觀的工作成為人們實現人生價值的保障，這種認識可能是現在少數民族大學生蜂擁考公務員、事業單位的原因之一。同時，這也說明仍然有一部分少數民族大學生只是想找一份可以賺錢的工作，他們往往認為就業就是賺錢的一種方式，并不考慮是否能夠實現人生的價值。

（2）對就業形勢的認識

在昌吉學院大學生對當前的就業形勢的深入調查和訪談中得出，漢族大學生普遍認為當前形勢嚴峻且就業難，占73.2%以上的比例，這說明大部分漢族大學生對于當前的就業形勢還是比較緊張的。少數民族大學生對就業形勢的認識卻是比較樂觀向上的，認為當前就業形勢嚴峻就業難的只有31.2%。但是現實的就業情況并不像少數民族大學生認為的那樣樂觀。這說明少數民族大學生對當前的就業形勢并不了解。

2. 就業期望的對比描述

（1）期望月薪

本次問卷調查發現56.3%的漢族大學生對月薪的要求在3500元到4000元左右。而78.4%的少數民族大學生期望月薪在3500-4000元左右。本來在職場的競爭中，少數民族大學生在很多方面都處于劣勢。對工資要求與自身實力不符導致大量的少數民族大學生有業不就，錯過了很多很有發展潛力的就業機會。

（2）期望工作地點

在對漢族大學生的調查中，47%的大學生選擇了新疆大中城市，23%的學生愿意回到家鄉，28%的學生選擇內地大中城市，選擇去落后貧困地區、農村基層和小城市的只占2%。對少數民族大學生的調查顯示，58%的少數民族大學生選擇回到家鄉就業，選擇在新疆大中城市工作的學生占25%，落后貧困地區、農村基層和小城市有17%的學生選擇愿意去，7%的學生選擇到內地大中城市打拼。從問卷調查中發現，少數民族大學生普遍不愿意去競爭激烈的內地城市工作，反

而更加向往新疆中小城市。這與他們的民族特色、生活習慣等有關。

3. 職業選擇

根據問卷分析，40%的少數民族大學生選擇公務員，40%的少數民族大學生選擇國企、事業單位，而漢族大學生的比例低于少數民族大學生，分別為15%和30%。32%的漢族大學生選擇創業，而少數民族大學生只有13%。之所以這么多的少數民族大學生選擇政府單位、國企、事業單位是因為他們對工作的穩定性要求比較高。少數民族大學生的職業選擇過于單一，也是影響其就業的一個原因。

3. 就業準備的對比描述

（1）何時開始關注就業信息

在對昌吉學院大學生何時開始關注就業信息的調查中得知，如圖漢族大學生對就業信息的關注普遍早于少數民族大學生，73%的漢族大學生在大二，大三開始關注就業信息，對比少數民族大學生，這一比例只有38%，52%少數民族大學生在大四畢業時才開始關注就業信息，2%的少數民族大學生甚至沒用關注過就業信息。

（2）是否有就業規劃

在對昌吉學院大學生是否做過就業規劃的調查中，67%的漢族大學生對于就業仔細考慮過，并且有大致的規劃，而80%的少數民族大學生僅僅是思考過，并沒有大致規劃。這也導致了少數民族大學生畢業時的就業率低于漢族大學生，同時他們對職業的滿意度也低于漢族大學生。此外，有12.60%和10%的少數民族大學生和漢族大學生并沒有就業規劃，這也嚴重影響了大學生畢業時的就業率。

（3）做過哪些就業準備

漢族大學生選擇聽講座、參加就業指導以及閱讀相關書籍的占了前三位。而66%的少數民族大學生認為考證是最有用的就業準備。而且考證越多對就業的幫助越大。這一想法是片面的。首先證書的確很重要，它是學生學習過該領域知識技能的證明，但是在工作中用人單位更加看重的是大學生的能力，有些能力不是證書能說明的。這一錯誤的認識也是影響少數民族大學生就業的重要原因。

4. 對政策的了解及評價對比描述

（1）對政策的了解

在對昌吉學院大學生對就業政策了解程度的調查中發現，無論漢族大學生還是少數民族大學生對國家幫助大學生就業的就業政策了解都不多，其中對與自身相關的就業政策有詳細了解的漢族大學生只有3.5%，少數民族大學生只有1.7%；了解政策大概內容的漢族大學生有12.2%，少數民族大學生有10.6%；知道政策但不知道政策內容的漢族大學生占75%，少數民族占79.4%；根本不知道就業政策的漢族大學生有9.3%，而少數民族大學生有8.3%。

（2）對政策的評價

從調查問卷的結果來看，大學生群體對于國家就業政策的感受并不深。56%的漢族大學生和13%的少數民族大學生認為“鼓勵和引導高校畢業生到城鄉基層就業”的政策不會對他們的就業地區和職業選擇產生影響；44%的漢族大學生和87%的少數民族大學生則非常認可這一政策，他們認為大學畢業生缺乏工作經驗，到基層工作是一個很好的鍛煉機會，在基層獲得了豐富的工作經驗，也是為以后往大城市發展打下基礎。此外，87%的少數民族大學生認可這一政策說明相對漢族大學生，少數民族大學生更加愿意去艱苦的環境，同時也意味著少數民族大學生更愿意為建設家鄉邊遠地區出力。對于“鼓勵高校畢業生應征入伍，報銷祖國”，42%的漢族大學生和68%的少數民族大學生都非常支持這一政策，但是還有58%的漢族大學生和32%的少數民族大學生認為這一政策的限制條件太多，只解決了很小一部分學生的就業問題，并沒有真正發揮大的作用；對于“積極聘用高校畢業生參與國家和地方大學科研項目”以及“鼓勵和支持高校畢業生到中小企業、服務外包企業就業和自主創業”53%的漢族大學生和78%的少數民族大學生認為它們在大學生就業過程中的影響比較小；而 “就業指導服務和就業援助政策”，62%的漢族大學生和49%的少數民族大學生表示不了解，而且它們對就業的影響不大。

綜上所述，昌吉學院漢族大學生和少數民族大學生在就業認識、就業準備、就業期望三個方面存在主觀差異，這也是導致漢族大學生和少數民族大學生就業差異的主要原因。通過對比發現，第一，漢族大學生更向往有挑戰性、能夠實現自身價值的工作，而少數民族大學生在找工作時首先考慮的是工作是否穩定、工資、民族等因素，這也影響大學生的期望工作地點和職業選擇。第二，少數民族大學生對薪資的期望高于自身價值。第三，對就業形勢的不了解、就業準備的不充分也影響著少數民族大學生的就業期望。第四，大學生普遍缺乏對就業政策的了解，因此錯過好的就業機會。

三、促進少數民族大學生就業的建議

1.高校應加強就業指導，加強大學生職業培訓

首先，高校應該建立良好的大學生就業指導機構，同時配備專業的就業指導老師。教育指導課程應該貫穿大學四年，內容應該循序漸進，逐步幫助大學生建立正確的就業觀念，做好充分的就業準備以及詳細的就業規劃，并且在畢業時順利就業。其次，除了對大學生進行知識文化教育之外，高校應該為大學生提供基本的職業素質、具體工作技能以及適應新環境的心理素質等方面的培訓。使大學生在面對就業時，能夠迅速的調整心態，適應社會與學校的不同，積極主動的參與到社會的各項活動中去。

2.改革教育制度，調整專業設置

高校擴招沒有錯，但是在專業的設置上要根據學生的特點，社會的發展來決定。有目的的培養大學生。通過優化專業機構，調整過去的專業來滿足社會各界對人才的需求。同時做好長期的調查，不能盲目擴招，以免造成人力資本投入以及人才的浪費。

3.對少數民族學生從小進行雙語教學

少數民族大學生是就業困難群體中比較特殊的一部分。大部分學生反應由于語言原因、民族習慣等影響了他們的就業。此外，很多大學生在進入大學之后才開始學習漢語，而且他們的學習仍然以民族語言為主，漢語只是大學中的一門課程。要改變這種狀況，需要從小對民語言學生進行雙語教育，這樣即保護了他們的民族語言和民族習慣，同時漢語的學習為他們今后的求職賦予了更大的競爭力，同時也增加了求職時的信心。

4.少數民族大學生要轉變就業理念

少數民族大學生要改變過去被動、依賴、服從安排、自卑、重利益、怕困難的求職心理，積極，自主的參與到工作中。不要只看重眼前利益，要看重個人的發展前途。同時要勇于挑戰艱苦困難的工作，改變過去那種找一份“輕松，高薪，體面”的工作的想法。大學生還應該努力提高自己的綜合素質，提早為就業做準備，做好就業規劃，在學習過程中彌補自己的不足。

5.提高少數民族教師的水平

大部分少數民族大學生來自南疆，從小接觸的都是少數民族教師。他們的綜合素質受到少數民族教師的影響。而少數民族教師的綜合水平與漢族教師存在一定差距。政府應該不斷加強對少數民族教師的培訓并且鼓勵他們不斷深造，促進南疆貧困地區少數民族教師到烏魯木齊、內地甚至國外學校交流學習，將先進的教學經驗帶回南疆。同時也要給少數民族教師生活上提供充分的保障。

6.少數民族家庭要重視對少數民族大學生教育的投入

家庭對教育的認識影響著少數民族大學生對教育重要性的認識程度。少數民族家庭要充分認識到教育對改變生活，改變家庭條件甚至改變命運的重要性。同時，少數民族受教育的程度越高，對其發展、傳播本民族的文化也有很大幫助。因此，少數民族家庭應該盡最大可能為孩子的教育提供支持。

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基金項目：

昌吉學院就業創業工作研究項目《少數民族大學生和漢族大學生就業期望對比分析—以昌吉學院為例》（項目號：2016jycy001）

作者簡介：

張倩（1987-）女、漢，山東菏澤，研究生，講師，會計學。

李淑嫻（1964-）女、漢，新疆昌吉，研究生，副教授，思政。

南曉芳（1982-）女、漢，新疆烏魯木齊，研究生，講師，經濟學。