積極開展語(yǔ)文活動(dòng)，營(yíng)造校園文化氛圍

林燕惠

摘要：如何激發(fā)學(xué)生（特別是語(yǔ)文后進(jìn)生）的語(yǔ)文興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收；如何讓學(xué)生置身校園，感受到那份濃濃 的文化氛圍。 懷揣這份思考，借 2014 年 4 月底開始的央視大型文化節(jié)目——“中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)”之契機(jī)，我們高二語(yǔ)文組開始籌劃“平和一中第一屆成語(yǔ)大會(huì)”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文活動(dòng)；開展；校園文化

從班級(jí)看“中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)” 視頻激發(fā)興趣、宣傳造勢(shì)到班級(jí)筆試及現(xiàn)場(chǎng)模擬的初賽選拔再到班級(jí)參賽成員的確立和準(zhǔn)備的整個(gè)過(guò)程中，我欣喜地看到年級(jí)掀起了一股成語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，課間課后時(shí)常可見三兩個(gè)或五六個(gè)同學(xué)互考互問(wèn)成語(yǔ)的情形。在比賽的過(guò)程中，同學(xué)們熱情高漲，積極踴躍，有的班級(jí)兩分鐘成 語(yǔ)接龍接出了七十二個(gè)成語(yǔ)令人拍手驚嘆，有的班級(jí)一開始就進(jìn)入死胡同讓人扼腕嘆惜。有的 同學(xué)口齒伶俐，描述準(zhǔn)確到位，搭檔成語(yǔ)儲(chǔ)備豐富，配合相當(dāng)默契；也有的同學(xué)成語(yǔ)不解，抓 耳撓腮，詞不達(dá)意，使得搭檔不知所云，只好胡猜，最后敗下陣來(lái)。現(xiàn)場(chǎng)觀看同學(xué)時(shí)而屏息凝 聽，時(shí)而爆發(fā)出熱烈的掌聲，把“一中第一屆成語(yǔ)大會(huì)”推向了高潮。 這次“成語(yǔ)大會(huì)”讓我再一次看到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，而且我還驚喜地發(fā)現(xiàn)在比賽中 我班學(xué)生巧妙地運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的形式來(lái)描述成語(yǔ)，由此可見語(yǔ)文活動(dòng)給學(xué)生留下的印象之深。 這次語(yǔ)文活動(dòng)讓我反思，我們經(jīng)常抱怨學(xué)生讀語(yǔ)文的時(shí)間太少，語(yǔ)文學(xué)科是在夾縫中求生存， 我想我們更應(yīng)該思考的是如何讓學(xué)生自愿多花時(shí)間讀語(yǔ)文，如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。積極開 展語(yǔ)文活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，是個(gè)行之有效的方法。 值得欣慰的是，我校已有意識(shí)地開展了不少與語(yǔ)文有關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，如征文比賽、經(jīng)典誦 讀、辯論賽等，對(duì)豐富校園文化生活，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造良好的校園文化氛圍起到了 很好的作用。但是我想，如果能夠有計(jì)劃、有規(guī)劃、有規(guī)模地開展多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)于營(yíng)造校園文化氛圍，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛可起更大的作用。

一、緊扣校園文化元素開展語(yǔ)文活動(dòng)

每個(gè)學(xué)校都有自己的文化元素，我們可以在每屆新生入學(xué)時(shí)，就校園內(nèi)擁有的假山、花園、 噴水池，生物園、地理園，參天古樹，大片的綠地，樓臺(tái)閣榭等命名或者題寫詩(shī)文對(duì)聯(lián)，甚至 創(chuàng)寫故事……充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力和文學(xué)才華，在這樣的活動(dòng)中讓新生入學(xué)就能逐漸感受 和理解學(xué)校的文化氛圍和文化韻味，推進(jìn)校園文化建設(shè)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中真正了解學(xué)校，進(jìn) 而熱愛學(xué)校。例如我校高一高二高三三幢教學(xué)樓分別題名為“志遠(yuǎn)樓”“致知樓”“至善樓”，感受到了學(xué)校濃濃的文化韻味，進(jìn)而更加熱愛學(xué)校，為能在一中讀書而自豪。

二、緊扣傳統(tǒng)文化節(jié)日開展語(yǔ)文活動(dòng)

春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日里，都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，可以把傳 統(tǒng)節(jié)日的文化特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)文活動(dòng)。例如，春節(jié)可開展“春聯(lián)創(chuàng) 作比賽”，元宵節(jié)可開展“猜謎活動(dòng)”，端午節(jié)、中秋節(jié)可開展書畫、朗誦、征文等語(yǔ)文活動(dòng)。 以“春節(jié)”為例，春節(jié)前可布置學(xué)生每人在春節(jié)期間必須自創(chuàng)一幅對(duì)聯(lián)（對(duì)不同年級(jí)可有不同 要求，高一以模仿為主，高二以自創(chuàng)為主、適當(dāng)模仿，高三必須自創(chuàng)），春節(jié)后每班選出十幅 分年級(jí)評(píng)比。獲獎(jiǎng)的對(duì)聯(lián)在學(xué)校的公開欄展出，每班還可選出一幅優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)由本班同學(xué)書寫 好貼在班級(jí)門口，再選出若干幅優(yōu)秀對(duì)聯(lián)抄寫在后黑板上作為第一期的黑板報(bào)。這樣整個(gè)學(xué)校 就沉浸在濃濃的春節(jié)文化氛圍中，而學(xué)生又逐漸掌握了寫對(duì)聯(lián)的技巧和能力，一舉兩得。

三、緊扣課程學(xué)習(xí)內(nèi)容開展語(yǔ)文活動(dòng)

文學(xué)名著的閱讀和考查是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。特別是《三國(guó)演義》 和《紅樓夢(mèng)》，有好大一部分學(xué)生一直到高考結(jié)束也沒有完整看完一遍，如果能結(jié)合這些名著 適當(dāng)開展一些語(yǔ)文活動(dòng)，例如，看名著電影、講名著小故事、名著片斷表演等，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生 閱讀和掌握名著有很大幫助。 可通過(guò)課前五分鐘活動(dòng)開展“向你介紹一個(gè)人”“告訴你一件新鮮事” 等來(lái)了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積累作文素材；“新聞點(diǎn)評(píng)”“熱點(diǎn)討論”“觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰”等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué) 生的理性思維和辯證思維，鍛煉學(xué)生的評(píng)說(shuō)能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在年級(jí)、學(xué)校甚至是 校際開展辯論賽，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和議論 文的寫作能力都有很大幫助。

四、緊扣時(shí)代文化脈搏開展語(yǔ)文活動(dòng)

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度持續(xù)升溫，因此報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體都有一些相關(guān) 的節(jié)目活動(dòng)引起社會(huì)的很大關(guān)注。而這些活動(dòng)的火熱也為我們開展語(yǔ)文活動(dòng)提供了一些借鑒和 契機(jī)。例如“易中天品《三國(guó)》”“劉心武說(shuō)《紅樓》”“于丹講《論語(yǔ)》”等可以選擇一些視頻 給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的興趣和關(guān)注。“漢字聽寫大會(huì)”“中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)”“成語(yǔ)英雄”“中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)”等文化節(jié)目的熱播，引發(fā)了人們對(duì)語(yǔ)言文字的關(guān)注。我們正好可以以此為契 機(jī)，精心策劃，開展類似的適合我們學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并且 激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。

總之，如果教師能夠精心設(shè)計(jì)和組織，學(xué)校能夠大力引導(dǎo)和支持，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期都能 開展一次大型的語(yǔ)文活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷總結(jié)與反思，留下經(jīng)典的成為傳統(tǒng)，緊扣時(shí)代不斷 創(chuàng)新。通過(guò)有計(jì)劃地積極開展語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍， 也為營(yíng)造校園文化氛圍出一份力。讓學(xué)生在充滿文化氣息的校園里，感受著高尚的道德熏陶， 聆聽著所仰慕的偉人的教誨，吹拂著滿面的文化春風(fēng)，觸摸著時(shí)代的脈搏，滋補(bǔ)著精神的營(yíng)養(yǎng)， 吸收著進(jìn)取的動(dòng)力。