教師應(yīng)如何關(guān)愛(ài)留守兒童

曾紅霞 鄧賓民

摘要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的教育成了農(nóng)村小學(xué)教育不容忽視的問(wèn)題。留守兒童因?yàn)楦改鸽p方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，自己留在原籍并因此不能和父母生活在一起。他們是典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。由于留守兒童特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益突出。學(xué)生是發(fā)展中的人，農(nóng)村留守兒童占學(xué)生的多數(shù)，我們教師應(yīng)該盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促使他們能健康成長(zhǎng)！

摘要：留守兒童；教育；關(guān)愛(ài)

一、農(nóng)村留守兒童存在的教育問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)狀況一般甚至很差。由于留守兒童在留守期間一般是和祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

2.心理封閉和情感世界問(wèn)題。留守兒童由于在情感上缺少家庭教育，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，失去了父愛(ài)母愛(ài)，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。他們很多都缺乏自信，悲觀消極。

3.道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。

二、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.缺乏家庭教育，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的直接原因。

很多留守兒童都是有祖父母、外祖父母看管，隔代監(jiān)管和隔代教育使留守兒童不同程度地產(chǎn)生心理問(wèn)題，對(duì)他們的身心發(fā)展有很大的負(fù)面影響。負(fù)責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁而且絕大多數(shù)文化素質(zhì)較低，難以從體力和智力上教育他們，大多數(shù)留守兒童任性、自私、冷漠，逆反心理重，以自我為中心，沒(méi)有上進(jìn)心。

2.學(xué)校的不當(dāng)評(píng)價(jià)、教師的不當(dāng)教育，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。

（1）學(xué)校的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)導(dǎo)致留守兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生

長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞學(xué)生，我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績(jī)好，聽(tīng)話的學(xué)生。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，便是不聞不問(wèn)，不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是留守兒童。很多農(nóng)村的小學(xué)教師對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律都很差的留守兒童沒(méi)有給與合理地關(guān)心和理解！

（2）教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致留守兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生

農(nóng)村小學(xué)教師落后的教學(xué)觀，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)為學(xué)生是白板，教師可任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品，學(xué)生必須無(wú)條件地服從教師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)。學(xué)生在課堂上不能有半點(diǎn)違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學(xué)生每時(shí)每刻如履薄冰，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于農(nóng)村小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。這些孩子在家得不到關(guān)愛(ài)，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。 三、社會(huì)的不良環(huán)境及不良影響，是留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的重大原因

社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對(duì)于人的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。目前農(nóng)村留守兒童由于社會(huì)教育的原因，存在的問(wèn)題也十分嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在：1、社會(huì)上的不良場(chǎng)所對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。目前農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一些網(wǎng)吧，為了賺錢(qián)，大量招攬?jiān)谛W(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)生自控力本身就不強(qiáng)，而留守兒童又缺乏父母的監(jiān)管，經(jīng)常偷錢(qián)、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。2、成年人的不良行為對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)也帶來(lái)了不良影響。農(nóng)閑時(shí)節(jié)，“閑人”太多，農(nóng)村外出打工的外出不在家，在家的沒(méi)事干的人成天就在牌桌上賭博，特別是打麻將。我看到好多正在打麻將的婦女，當(dāng)孩子鬧時(shí)就拿出錢(qián)來(lái)“去買(mǎi)東西吧，別耽誤我打麻將”，使很多孩子養(yǎng)成了花錢(qián)的習(xí)慣。她們整天在牌桌上生活，很少過(guò)問(wèn)孩子的情況。這種“潛移默化”對(duì)孩子帶來(lái)很大的不良影響。

作為一名農(nóng)村教師的我，真心地希望社會(huì)、家庭、學(xué)校能給孩子一個(gè)健康快樂(lè)成長(zhǎng)的環(huán)境，使那些留守兒童得到良好的教育。在學(xué)校，我們教師我覺(jué)得應(yīng)該做到：

（1）用“愛(ài)心”換來(lái)信任。平時(shí)給留守兒童更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，像對(duì)待自己的孩子一樣。在生活中多給他們照顧，；在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，堅(jiān)持檢查并耐心地糾錯(cuò)講解。使更多的留守兒童擁有自信心！

（2）給他們機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。我經(jīng)常找他們談心，和他們一起探討班級(jí)管理和學(xué)習(xí)，是他們能融進(jìn)班集體這個(gè)大家庭里。她們有困難了，大家一起幫助她們；其他同學(xué)有難題時(shí)也讓他們主動(dòng)的幫助其他同學(xué)。創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、友愛(ài)、積極向上的良好環(huán)境，讓他們?nèi)鄙俚募彝ソ逃M可能的在學(xué)校的大集體中得到補(bǔ)充！

（3）常言道“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，“書(shū)是人的精神食糧”，“書(shū)中自有黃金屋”……農(nóng)村孩子有書(shū)的不多，我經(jīng)常讓學(xué)生把自己當(dāng)書(shū)籍拿到學(xué)校，在同學(xué)中相互借閱。多給那些特別是留守兒童一些閱讀機(jī)會(huì)，充實(shí)他們的業(yè)余生活，在我的精心教育下，很多問(wèn)題留守兒童得到了脫胎換骨的變化。其實(shí)作為教師，我們應(yīng)該多給他們一些愛(ài)和幫助，讓更多的留守兒童能夠健康成長(zhǎng)。

總之，關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校多方面的配合和支持，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育。作為教師我們更不應(yīng)該袖手旁觀。留守兒童的教育問(wèn)題成了教育的重大問(wèn)題，就讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童這個(gè)弱勢(shì)群體！