如何提高少數民族學生學習語文的興趣

阿娜爾·奴爾蘭

摘要：學習興趣能夠促使學生不斷學習新知識，語文是學生展開閱讀的基礎，學習語文知識，學生不僅能夠獲得識字、辨音的技能，還能提升自身的綜合素質。但是目前，由于多數學生初步接觸國語教育，而語文知識相對來說難度較大，致使多數學生對學習語文失去了興趣。鑒于此，初中語文教師應該反思自己的教學方式，以不斷提升少數民族學生學習語文的興趣。

關鍵詞：初中語文；學習興趣

興趣是一個人持續不斷的做一件事的動力源泉，激發學生的學習興趣，從而督促他們養成良好的學習習慣，能夠讓他們受益終生。本文擬從“課堂導入”“營造良好的課堂氛圍”“教師應運用多種教學方式”三個方面出發，探究初中語文教師應如何激發少數民族學生學習語文的興趣。

一、充滿趣味性的課堂導入

充滿趣味性的課堂導入，能夠讓學生迅速回歸課堂并全身心地投入到新科的學習中去。因此，初中語文教師在設計教學方案時，應注重挖掘與教學內容相關的充滿趣味性的因素，設計出合理的課堂導入，以激發學生的學習興趣。

比如，教學《皇帝的新裝》這一內容時，教師可以給學生播放一段關于《皇帝的新裝》的動畫視頻，讓學生在觀看的過程中對新內容產生濃厚的興趣；之后，教師可以用聲情并茂的故事，給學生闡述一遍這篇文章的主要內容，在這個過程中，學生會對即將要學習的內容有一個基本的了解；最后，教師可以用這樣一個話題開啟新課：“同學們，你們說過謊言嗎？你們聽過謊言嗎？那么，三人成虎是什么樣的結果呢？本節課，我們即將要學習的內容，就是一個關于謊言的故事。”這樣一來，學生就會對新課產生極大的興趣，從而在之后的學習中，全身心地投入進去。

為了激發學生的學習興趣，教師在設計課堂導入的時候，應該使用各種資源，提升課堂導入的趣味性，進而激起少數民族學生的學習興趣。

二、營造良好的課堂氛圍

良好的閱讀氛圍對于激發學生的學習興趣是非常重要的。在課堂上，教師應根據教材內容營造出恰當的課堂氛圍，以引發少數民族學生的學習興趣。

筆者在引導學生學習語文知識時，就會提前精心創設適宜的課堂氛圍。如，學習《狼》這篇文章時，筆者首先給學生展示了狼的外貌、性格以及生存方式，讓學生對狼有具體的了解，以此營造一個歡快的課堂氛圍，然后在講課的過程中，給學生播放《動物世界》中關于狼捕獲獵物的視頻片段，讓學生對狼的習性有基本的認識，進而更好地理解文章內容。

再比如，學習《紀念白求恩》這一內容時，筆者給學生播放了一些關于白求恩生平的紀錄片，讓他們對白求恩有一個基本的認識，之后，筆者又借助多媒體，給學生播放白求恩一些治病救人的視頻，如此，整節課學生都被白求恩的偉大精神所包圍，在這樣的學習氛圍中，他們對白求恩的生平就會有比較深刻的理解，進而更加明確本節課的學習主題，如此，便可以有效提升教學質量。

在良好的課堂氛圍中，學生自然能全身心地投入到語文學習中去，相信長此以往下去，學生就會對語文課堂充滿期待，他們的學習能力也就能得到很大提升。所以，教師在設計教學方案時，便應該將其考慮進去，進而不斷激發學生的學習興趣。

三、教師應運用多種教學方式

輕松、愉悅的課堂氛圍能有效激發學生的學習動力，因此，教師應使用各種教學方式來創造這種課堂氛圍，從而為引發少數民族學生的學習興趣奠定基礎。

首先，教師可以使用任務型教學方式，此種教學方式的優點在于學生掌握著課堂教學的進度，使得他們產生課堂主人翁的意識，從而更好地學習新知識。

比如，學習《從百草園到三味書屋》這一篇文章時，筆者給學生提出了這樣幾個學習任務：

第一，標注出文章中自己不認識、不理解的字詞，并與同桌或者前后桌進行討論，得出其準確發音以及正確意義；

第二，理清文章的寫作思路，并總結出文章的主要內容；

第三，把握百草園與三味書屋之間的聯系；

第四，文章的主體框架是什么？

這樣一來，學生在閱讀的過程中，便會下意識地去注意這些問題，在與自己同學討論的過程中，思想與思想之間的碰撞，會讓他們對文章理解的更為透徹，且通過自己探究文章得出的結論，他們會記憶、理解地更加深刻。

其次，教師可以使用“問題式教學法”，即讓問題貫穿整個課堂，以刺激學生的求知欲望。以《秋天的懷念》這篇文章為例，筆者在正式講課之前，首先給學生提了這樣一個問題：“你們有沒有最喜歡的季節？為什么喜歡？”借此引入新課，接著在講課的過程中，又提出了這樣兩個問題：“你們能夠理解母親的做法嗎？”、“通過閱讀文章，你們覺得最讓你們感動的是哪一幕？”以此引發學生的思考并讓他們分組交流。這樣一來，整節課學生都在思考問題，他們的大腦始終處興奮的狀態，因而他們就會更好地配合筆者的課堂教學。如此，語文課堂的效率就會得到很大提高。

恰當的教學方式，能有效引發學生探究問題的興趣。因此，教師在教學中，應根據教材內容與班級的學生特點，設計出合理的教學方案，以此，提高課堂效率。

鑒于學生初步接觸到國語教育，教師在平時的教學中，要善于將偏難的知識點化解為學生容易理解的內容，以降低他們對學習知識的畏難情緒。除此之外，教師還要善于利用教材，積極地對文本進行開發與合理講解，這將有利于幫助學生更加透徹的理解文本內容，并讓其真正深入其中進行閱讀與感知，在此過程中，設計出合理的教學方案，以此引發學生的學習熱情。語文教師在教學中，應首先注重引發少數民族學生的學習興趣，在此基礎上，設計出合理的教學方案，幫助少數民族的學生更好地學習語文知識。

參考文獻：

[1]范德娟：提高初中生學習語文興趣的策略[J].文學教育（下） ，2016

[2]李天秀：淺談在中學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].成才之路，2010（25）