小學(xué)藏文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練策略初探

澤旺永宗

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。如今，少數(shù)民族地區(qū)也掀起了教育改革之風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量較以前相比大大提高。藏語文是我國西藏地區(qū)的主要教學(xué)科目，是我國民族語言傳承的主要途徑。作為一門語言和文化類的學(xué)科，朗讀教學(xué)在其中占據(jù)的重要地位是不言而喻的，有效的朗讀教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文對于小學(xué)藏文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要意義和訓(xùn)練策略分別進(jìn)行了論述，供少數(shù)民族地區(qū)的教師一同參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；藏文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

引言：

朗讀訓(xùn)練是藏語文教學(xué)中的重要組成部分，影響著學(xué)生語言能力的獲得和發(fā)展。朗讀不應(yīng)是毫無感情、平鋪直敘的誦讀，而是應(yīng)掌握技巧，蘊(yùn)含情感的。可見朗讀訓(xùn)練的開展也需要講求方式方法。如今，小學(xué)藏語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的開展效果還有待提升，對于朗讀教學(xué)的有效實(shí)施策略還需要教師加強(qiáng)研究，提升朗讀教學(xué)的有效性。

一、朗讀訓(xùn)練的功能

（一）朗讀有利于發(fā)展學(xué)生的語言

朗讀是鍛煉學(xué)生語言能力最快速、最有效的方式。學(xué)生通過朗讀，擴(kuò)充了詞匯量，掌握了標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能夠逐漸將這些內(nèi)容吸收成為自身的知識儲(chǔ)備，在需要時(shí)脫口而出，出口成章，增強(qiáng)他們語言表達(dá)的水平和標(biāo)準(zhǔn)性。朗讀的過程需要學(xué)生發(fā)聲，對他們大腦的刺激更加的強(qiáng)烈，相對于默讀、閱讀來說更能強(qiáng)化他們對所讀內(nèi)容的記憶。此外，朗讀還可以更加有效地把書面語言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中，逐漸建構(gòu)、完善一個(gè)處理語言的“格式塔”，從而把語言 學(xué)習(xí)過程變成語言習(xí)得過程。

（二）朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容

有研究顯示，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分集中注意力的時(shí)間是十分有限的，而朗讀由于需要學(xué)生準(zhǔn)確的讀出內(nèi)容，有效的保持了他們的注意力，讓他們更加投入的學(xué)習(xí)，這樣一來對所讀內(nèi)容的理解無疑更深一層，同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生的思維能力與理解能力。此外，課文是用書面語言表達(dá)出來的，學(xué)生僅憑默讀和教師的講解固然也能對課文內(nèi)容有一定的了解，但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素，使幾種器官并用，就可以通過語音的停頓、輕重、抑揚(yáng)、急緩等，把書面上無法用文字表達(dá)的思想感情充分表現(xiàn)出來，這樣也使學(xué)生更加全面深入地理解了課文內(nèi)容。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理[1]。

二、小學(xué)藏文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的策略

（一）保證學(xué)生讀書的時(shí)間

朗讀能力的形成并非通過幾個(gè)課時(shí)或幾天就能實(shí)現(xiàn)的，需要長期的訓(xùn)練，因此學(xué)生的朗讀時(shí)間必須充足。每一堂藏語文課時(shí)的時(shí)間是有限的，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生留出充足的朗讀時(shí)間，又同時(shí)保證教學(xué)的效果呢？首先，可以從精講多讀入手。教師要樹立“講”為“讀”服務(wù)的指導(dǎo)思想，教師的講是為了幫助學(xué)生疏通思想、指點(diǎn)迷津、撥正方向。因此，教師的講要有針對性，講在點(diǎn)子上，講在重點(diǎn)處，學(xué)生已經(jīng)懂的不講，通過精講騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀。其次要以讀代講對課文中文字淺顯、學(xué)生一讀就懂的部分，或有些可以意會(huì)卻難以言傳的句段，無需教師作詳盡的講解，可以以讀代講，讓學(xué)生自讀自悟。最后要把讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終。教學(xué)過程中要以讀為基礎(chǔ)，通過初讀、細(xì)讀、精讀幾個(gè)環(huán)節(jié)理解課文內(nèi)容，體會(huì)意境，欣賞精華。

（二）選準(zhǔn)朗讀的內(nèi)容

在有限的時(shí)間中，選準(zhǔn)適合朗讀的內(nèi)容也是十分關(guān)鍵的。并非每一課以及每一環(huán)節(jié)都需要為學(xué)生留出大量的朗讀時(shí)間，一些本不適合朗讀的內(nèi)容會(huì)對朗讀訓(xùn)練的效果產(chǎn)生影響。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，還要為學(xué)生選擇合適的朗讀內(nèi)容。首先，重點(diǎn)的句段要讓學(xué)生多讀。教學(xué)中不能平均分配時(shí)間，要突出重點(diǎn)，緊緊抓住最能表現(xiàn)中心的內(nèi)容精講多讀。課文和課外閱讀中一些內(nèi)涵豐富、情感強(qiáng)烈的句段更要讓學(xué)生多讀，入情入境地讀，從讀中體會(huì)情感，與作者產(chǎn)生共鳴。其次，難以理解的地方讓學(xué)生多讀。在課文中，有一些作者的精彩描寫，它是作者的匠心所在。除了教師作精當(dāng)?shù)闹v解外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，從讀中體會(huì)含義，并內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)收獲。最后，有欣賞價(jià)值的片段讓學(xué)生多讀。許多課文中都有一些寫得很美的片段，內(nèi)容生動(dòng)，語言形象，引人入勝。

（三）傳授朗讀的技巧

在朗讀技巧上，教師應(yīng)做到：①正確示范：初中生善于模仿，范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效，因此教師自己要經(jīng)常練習(xí)朗讀，力求語音準(zhǔn)確、富有感情。范讀可以是全文，也可以結(jié)合課文講讀，范讀那些與中心思想關(guān)系密切，語言鮮明，生動(dòng)的段落。②體會(huì)感情：準(zhǔn)確深入的理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎(chǔ)，要啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想、重視和重建表象，使學(xué)生如臨其境，如見其人，體會(huì)文章的思想感情。③提示難點(diǎn)：容易讀錯(cuò)的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學(xué)生把握意圖理解清楚長句子，講清如何斷句等。④讀后評議。朗讀指導(dǎo)要讀前有明確，具體的要求，讀后有評議。評議可教師評也可引導(dǎo)學(xué)生自評或互評，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和提高朗讀水平，評議即要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，還應(yīng)提示改進(jìn)的方法，實(shí)現(xiàn)更有意識的練好朗讀，培養(yǎng)語感[2]。

（四）及時(shí)進(jìn)行朗讀評價(jià)

課堂教學(xué)中對學(xué)生朗讀的評價(jià)既要恰如其分，又要妙語生花。指導(dǎo)學(xué)生互評也不能只是簡單的一句"他讀得好嗎"。教師的評價(jià)要以肯定鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)為主，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。讀得好就說"棒極了"、"讀得真好"、"你真行"、"讀得很好，聽得出你將自己的理解讀出來了"等；讀得一般則要先指出優(yōu)點(diǎn)，然后用"如果……"鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力；如果讀得不理想，教師也可以根據(jù)學(xué)生其他方面的特長進(jìn)行遷移，告訴他只要多讀多練，朗讀得會(huì)更好，給他以信心和勇氣。因此，教師要相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成功，對學(xué)生充滿信任和期待。

三、結(jié)語

總之，在藏文焦旭中，教師要重視朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，把朗讀貫穿于課堂教學(xué)的全過程，使藏文課教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。在小學(xué)藏文教學(xué)中，要多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，讓朗讀貫穿教學(xué)全過程。初讀課文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在讀中了解課文大意；分段閱讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，解決疑難問題；總結(jié)全文閱讀時(shí)，讓學(xué)生在讀中加深對課文的理解，在讀中品味欣賞，感受社會(huì)美自然美，使之學(xué)有所樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]次郎曲吉.小學(xué)藏文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練策略[J].中外交流，2017（9）.

[2]羅燕.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的策略[J].軟件：電子版，2017（3）.