微課在中職建筑CAD教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘要：本文首先簡(jiǎn)單分析了中職建筑CAD的教學(xué)現(xiàn)狀，包括教材的使用情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨后又介紹了微課在中職建筑CAD教學(xué)中的具體應(yīng)用，包括對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的幫助、利用微課解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、微課檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果等方面，希望能給相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課；中職建筑；CAD教學(xué)

引言：

建筑CAD是中職建筑工程專業(yè)中的重要的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法的實(shí)際效果不明顯。要想實(shí)現(xiàn)信息化教育，就要將創(chuàng)新作為教育發(fā)展首要目標(biāo)。微課在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，將微課應(yīng)用到建筑CAD教學(xué)中有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能優(yōu)化課程設(shè)置和課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職建筑CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材的使用

目前，廣西地區(qū)中職建筑CAD課程中所使用的教材是由諶英娥主編，出版于中國(guó)建筑工業(yè)出版社的一種引導(dǎo)型教材，教材的內(nèi)容正好同工作實(shí)際需要密切聯(lián)系起來(lái)。為了中職學(xué)生的實(shí)際需要，教材將各個(gè)理論知識(shí)都融入了相應(yīng)的任務(wù)中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，滿足了新課改的教學(xué)需求。這本教材中包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能、建筑識(shí)圖知識(shí)以及AUTOCAD，同時(shí)將建筑制圖的基礎(chǔ)規(guī)范貫穿于全教材，各種實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)明確，突出了操作重點(diǎn)和難點(diǎn)，操作流程簡(jiǎn)明清晰。但由于每項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)中都融合了多個(gè)操作技能和學(xué)科知識(shí)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適用于信息化時(shí)代下的建筑CAD教學(xué)，需要迫切地進(jìn)行改革。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在教師通過(guò)大屏幕進(jìn)行演示后，再由學(xué)生自己操作，操作任務(wù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題，首先是學(xué)生不能完全掌握教師的講授內(nèi)容。也就是教師講得多但學(xué)生學(xué)的少。這種教學(xué)方法雖然較為直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候好像已經(jīng)懂了教師講解的知識(shí)，但一旦在學(xué)生自己操作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生不知所措。課堂上能夠自己完成任務(wù)的學(xué)生大概只有百分之二十，而教師還需要再向沒(méi)能理解的學(xué)生進(jìn)行一一的講解。其次是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生需求的差異性。中職學(xué)生群體存在個(gè)體上的差異性。根據(jù)學(xué)生家庭狀況的不同，經(jīng)常接觸電腦的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度會(huì)更快一些。同時(shí)根據(jù)性別的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也大有不同。根據(jù)學(xué)生的差異性，學(xué)習(xí)好的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，而學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生則希望教師能降低教學(xué)速度，并實(shí)行一對(duì)一指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，中職建筑CAD課程教學(xué)有必要進(jìn)行改革，微課的出現(xiàn)也正好符合了CAD教學(xué)改革的需要，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問(wèn)題。

二、微課在中職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用

（一）幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

對(duì)于首次接觸CAD的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)在于AutoCAD中的各種編輯命令和繪圖命令的背誦，這些命令公式復(fù)雜而混淆，從而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生要想熟練地使用繪圖工具來(lái)繪制綜合建筑圖樣，就需要對(duì)編輯命令和繪圖命令的使用技巧和操作方法進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。比如學(xué)校可以開(kāi)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，率先進(jìn)行教學(xué)改革，將有命令知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容放在學(xué)生的課前學(xué)習(xí)中，給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要及時(shí)接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的名單來(lái)核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)微信、QQ等媒介鼓勵(lì)沒(méi)能完成任務(wù)的學(xué)生，督促學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)微課上的教學(xué)視頻。教師在給實(shí)驗(yàn)班布置任務(wù)時(shí)，可以將命令的使用方法通過(guò)微課制作成簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)演示AutoCAD命令的使用方法和操作技巧，同時(shí)還要將微課的時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)，讓學(xué)生可以在課上通過(guò)微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示出來(lái)，同時(shí)讓教師了解學(xué)生的使用情況和學(xué)習(xí)情況。

（二）利用微課解決問(wèn)題

中職建筑CAD的課程主要是在計(jì)算機(jī)室中進(jìn)行的，讓學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)的命令公式來(lái)繪制相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中掌握繪圖軟件的操作技巧和知識(shí)，提高課堂效率。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將微課引入到操作課程中來(lái)，比如教師可以將具體操作方法制作成微課視頻，然后在將微課通過(guò)極域教室軟件發(fā)送到學(xué)生的電腦終端上，讓學(xué)生在課程中反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)。而學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生在教師布置任務(wù)后，就可以獨(dú)立完成，并在模仿的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新[1]。同時(shí)對(duì)于還沒(méi)能掌握命令使用的同學(xué)，教師可以將課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生參考課上微課和課前微課自己進(jìn)行動(dòng)手操作。教師在課上還可以利用極域教學(xué)軟件巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行幫助，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（三）微課檢查學(xué)習(xí)成果

為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以設(shè)計(jì)一些課后作業(yè)，比如將作業(yè)用選擇題的形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)作業(yè)的題量要控制在六道以下。可以現(xiàn)將課后微課作業(yè)布置給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)生在完成作業(yè)后可以自動(dòng)生成學(xué)生的分?jǐn)?shù)，同時(shí)將學(xué)生的實(shí)際操作情況反饋給教師[2]。教師可以根據(jù)學(xué)生微課作業(yè)的完成質(zhì)量實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)作業(yè)完成快而好的同學(xué)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還可以利用微信QQ等媒介與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，解答學(xué)生疑問(wèn)，找到學(xué)生作業(yè)不能獨(dú)立完成的原因，采取分層教學(xué)。微課作業(yè)的實(shí)施主要是針對(duì)命令操作的復(fù)雜性、參數(shù)設(shè)置易混淆、命令公式多而雜等問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)參數(shù)的設(shè)置和命令的用法，提高作業(yè)質(zhì)量，重精不重多，做到微課作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課作為新時(shí)代的教育資源，具有十分廣闊的應(yīng)用前景。基于互聯(lián)網(wǎng)建立的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以應(yīng)用于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在校外或是移動(dòng)中學(xué)習(xí)，有利于一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)。微課的使用對(duì)中職建筑CAD課程中所需要的建筑制圖具有重要的作用，是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的一種融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶英娥.微課在中職建筑CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（46）：59+94.

[2]韓偉偉.微課在中職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（05）：93.

作者簡(jiǎn)介：

杜煜：（1986.01--）；性別：男，籍貫：湖北省竹山縣，學(xué)歷：碩士研究生，畢業(yè)于：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)，現(xiàn)有職稱：中級(jí)講師；研究方向：工程力學(xué)