在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中滲透心理健康教育

吳甫貴 張光蕊

摘 要：心理健康教育是德育工作的重要組成部分。小學(xué)品德與社會(huì)課是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。是對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育的主要渠道。《品德與社會(huì)》教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過(guò)程。教師應(yīng)抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，敢于探索實(shí)踐，把品德教育和心理健康教育更有機(jī)且緊密地揉合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 心理 健康

一、找準(zhǔn)品德與社會(huì)和心理健康教育的融合點(diǎn)

著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，主要是培養(yǎng)他們能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；樂(lè)于與同學(xué)、老師交往；克服孤僻、膽怯心理，能夠感受在班隊(duì)集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)在與同學(xué)交往中友善相待，互相謙讓，在學(xué)習(xí)中樂(lè)學(xué)好學(xué)，克服粗心馬虎，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。品德與社會(huì)課加強(qiáng)了文明禮貌、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，其中有很多與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，只要善于發(fā)現(xiàn)，整體把握，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，分步實(shí)施，挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

教學(xué)要產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶?duì)象，特別是在豐富多彩的家庭和社會(huì)生活中，學(xué)生對(duì)某些社會(huì)事物的看法，往往會(huì)對(duì)其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在品德與社會(huì)課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)朗讀、講故事、小品表演等多種形式來(lái)教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山、弘揚(yáng)中華文化，繼承革命優(yōu)良傳統(tǒng)。如在六年級(jí)上冊(cè)《不能忘記的恥辱》一課教學(xué)中，采用小品表演方式，讓學(xué)生分角色表演我們的國(guó)土被外國(guó)列強(qiáng)的鐵蹄踐踏，許多世間罕見的國(guó)寶也被列強(qiáng)掠奪，體驗(yàn)和感受中國(guó)曾經(jīng)遭受的那段恥辱歷史，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和從小報(bào)效祖國(guó)的情感。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)

科教興國(guó)，教育為本，德育為先。小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。學(xué)生的心靈是純潔無(wú)瑕的，教師在品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，著重點(diǎn)在于通過(guò)課程的教學(xué)來(lái)塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。和諧、愉快的環(huán)境有利于孩子健康心理品質(zhì)的形成。通過(guò)努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，如舒適的班級(jí)布置、優(yōu)良的班風(fēng)等等，使學(xué)生的身心在潛移默化中得到陶冶。為了培養(yǎng)學(xué)生開朗的性情，陶冶他們的情操，我們?cè)谄返屡c社會(huì)課教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。和諧的課堂，陶冶了孩子的情操，他們?cè)跐撘颇行纬闪私】档男睦砥焚|(zhì)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生做自己情緒的主人

我們的教育要培養(yǎng)能夠適應(yīng)集體生活的、具有合作意識(shí)的人，在品社課教學(xué)中，要經(jīng)常利用教材中的“實(shí)踐活動(dòng)”，讓學(xué)生根據(jù)生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分組討論、交流，暢所欲言，使每一位學(xué)生都積極參與課堂，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，這既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力，也使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入探求知識(shí)的情境。團(tuán)隊(duì)精神與合作能力在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)日益受到重視。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)一次次合作，養(yǎng)成了合作意識(shí)，通過(guò)滲透教育一步步地培養(yǎng)，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高。

現(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，而耐挫力差，當(dāng)自己的愿望一再受挫，緊張狀態(tài)逐漸積累，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生憤怒等富有敵意的情緒。這種不良情緒如果不能及時(shí)矯正，久而久之就會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)感，失去精神寄托，甚至絕望，感情失衡，寂寞惆悵，苦悶，冷漠，無(wú)所追求，對(duì)于周圍的人和事沒(méi)有興趣，或者是仇視一切。在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸的情緒，意志消沉，甚至走向極端。這是一種心理障礙的表現(xiàn)。品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，我們要教育學(xué)生做情緒的主人，及時(shí)地調(diào)節(jié)心態(tài)，調(diào)整自己的情緒，消除心理障礙。

在課堂中，我常利用一些活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生宣泄自己的情緒。如教學(xué)“成長(zhǎng)中的快樂(lè)和煩惱”時(shí)，我讓學(xué)生將最近一星期令自己快樂(lè)和煩惱的一件事寫在小卡片上，然后全部收集起來(lái)打亂，分到每一小組進(jìn)行討論交流，怎樣讓自己走出低落的情緒來(lái)？最后請(qǐng)小組派代表發(fā)言，我會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，對(duì)他們的方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使他們了解人人都有煩惱，只要能夠正確的對(duì)待，及時(shí)宣泄，做情緒的主人，才不會(huì)被情緒牽著鼻子走。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做自己情緒的主人，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，正確對(duì)待周圍的人和事，是孩子克服心理障礙的有效途徑，對(duì)孩子以后的心理發(fā)展大有益處。

教師應(yīng)以誠(chéng)懇的態(tài)度耐心傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，通過(guò)耐心細(xì)致的工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，讓他們把心里的積郁情緒宣泄出來(lái)。幫助他們克服缺點(diǎn)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，教師要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上和平和開朗的心境，用自己的人格魅力潛移默化的影響學(xué)生。要讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神，使學(xué)生感受集體的溫暖，幫助學(xué)生矯正不健康的異常心理。

《品德與社會(huì)》教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過(guò)程。教師應(yīng)抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，敢于探索實(shí)踐，把品德教育和心理健康教育更有機(jī)且緊密地揉合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，在培養(yǎng)小學(xué)生健康心理方面發(fā)揮出更大的作用。