如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力

楊雪輝

摘要：閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，同時(shí)還要教會(huì)孩子掌握一定閱讀的方法，激發(fā)和提高孩子閱讀的興趣。因此，我因材施教，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中采用以下方法和措施，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 閱讀 獨(dú)立能力

一、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，，使學(xué)生愛(ài)上讀書。

學(xué)生只要有了閱讀興趣，讀書就不再是一件枯燥的事情，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言就不再是負(fù)擔(dān)，而是自我需要的營(yíng)養(yǎng)劑，再加上正確的閱讀方法，學(xué)生將會(huì)終生受益。因此，在閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用了各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣。

1、通過(guò)解題設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教《燕子專列》一課，我先板書“專列”，問(wèn)學(xué)生“專列”是什么，再板書“燕子”，讓學(xué)生講燕子是一種什么動(dòng)物，有什么習(xí)性，然后讓學(xué)生將燕子和專列聯(lián)系起來(lái)，并設(shè)疑說(shuō)：“在我們的心目中列車是拉人、載貨的，長(zhǎng)有翅膀的燕子和列車為什么會(huì)發(fā)生聯(lián)系呢？事情是怎樣發(fā)生的？這篇課文想告訴我們什么呢？學(xué)了課文，大家就會(huì)明白了。”為了弄明白這些問(wèn)題，學(xué)生不論是聽(tīng)課文錄音，還是讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都很積極、認(rèn)真。

2、采用有趣直觀的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇的心重，喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量用食物當(dāng)教具，展示教材情景，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如教《酸的和甜的》一課時(shí)，因課文內(nèi)容涉及葡萄是酸的還是甜的應(yīng)該親自去嘗試，于是我將實(shí)物葡萄帶入課堂，分發(fā)給學(xué)生品嘗，課文要告訴學(xué)生的道理，我用實(shí)物就很輕松地做到了。由于引課方式的別具匠心，學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)興趣盎然，情緒高漲。

3、小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演，在教童話這一類體裁的課文時(shí)，我常常讓學(xué)生戴上頭飾，扮演課文中的角色，讓學(xué)生在表演中找到讀書的樂(lè)趣。

如教《守株待兔》這個(gè)寓言時(shí)，我利用課余時(shí)間找學(xué)生排練課本劇，講這課時(shí)學(xué)生圍坐四周看表演，提問(wèn)題，這種方式使沉悶的課堂變的輕松、快活。

在閱讀教學(xué)中，我不僅千方百計(jì)地教學(xué)生愛(ài)讀書，還教學(xué)生讀書的方法，告訴學(xué)生閱讀首先應(yīng)弄清楚文章的類型，是記敘文？說(shuō)明文？詩(shī)歌？還是散文？其次文章寫了什么，為什么寫，即弄清文章的內(nèi)容和寫作目的。再有就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這樣有計(jì)劃、有目的的讀書，閱讀也就不再是一件難事了。

二、拓寬學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注意發(fā)展學(xué)生的智力

我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，必須千方百計(jì)地增加學(xué)生的思維活動(dòng)量，促使他們多讀多思，熟讀深思，逐步學(xué)會(huì)思考。為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，我常讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，然后我再歸納總結(jié)，再讓學(xué)生帶著我總結(jié)過(guò)的問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊想，做到有的放矢。如教《可貴的沉默》一文，學(xué)生根據(jù)課題提出了很多問(wèn)題，是誰(shuí)沉默？為什么沉默？沉默為什么是可貴的？沉默時(shí)他們?cè)谙胧裁矗繉W(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀課文，既有針對(duì)性利于課文的疏導(dǎo)，也更易讓學(xué)生讀書時(shí)做到心到、眼到、口到。學(xué)生的提問(wèn)還有利于啟發(fā)學(xué)生的想象。有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫出來(lái)，給讀者留下思考的余地，如《坐井觀天》的結(jié)尾，“小鳥也笑了，說(shuō)：‘朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口開看一看吧。”教學(xué)這篇課文的結(jié)尾時(shí)，我問(wèn)：“青蛙后來(lái)有沒(méi)有跳出井口去看天？”一石激起千層浪，聽(tīng)到老師這樣問(wèn)，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有的說(shuō)，青蛙聽(tīng)了小鳥的話，連忙跳出井口，它往上一看，驚訝地說(shuō)：天果真無(wú)邊無(wú)際，小鳥說(shuō)的是對(duì)的。還有的說(shuō)，青蛙是個(gè)膽小鬼，它不敢跳出井口，害怕看到天是無(wú)邊無(wú)際的，寧愿做一只井底之蛙。學(xué)生的想象大膽、新奇，且合情合理。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生想象思維，培養(yǎng)他們的想象力。實(shí)踐也證明，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，是可以打開學(xué)生智慧的大門。

三、常常開展課外閱讀，以此擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀興趣，在教好課文的同時(shí)，我還采取多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。一年級(jí)教過(guò)拼音之后，我利用拼音教學(xué)生誦讀古詩(shī)，一星期學(xué)一首，每次上語(yǔ)文課都要抽出幾分鐘指導(dǎo)他們的朗讀和背誦。課文教完以后，我結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物，還動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童刊物，幫助他們建立“圖書角”，把書集中起來(lái)，供大家借閱，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，提高閱讀質(zhì)量，我組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)，如“朗讀比賽”，“英雄故事會(huì)”，“知識(shí)競(jìng)賽”，“讀書交流”等形式，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀的同時(shí)，知識(shí)增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，也能有效提高學(xué)生的讀寫能力。

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