淺析高中語文的高效學(xué)習(xí)

郭晶晶

摘要：語文是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，并且也是一項(xiàng)基本的生活能力，因此語文學(xué)習(xí)具有不可替代的作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)活動具有推動作用，這就要求學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生熟練掌握高中語文知識，并且實(shí)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)高效的語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；語文；學(xué)生

高中語文除了是語文知識教學(xué)的過程，同時還是對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，其中包括理解能力、分析能力、鑒賞能力和綜合表達(dá)能力。語文側(cè)重在日常中的積累，因此，學(xué)生可以通過日常中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)對語文知識的有效學(xué)習(xí)。根據(jù)我的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)語文的探究。

一、豐富課外閱讀

教材中的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，因此，學(xué)生可以通過大量課外閱讀實(shí)現(xiàn)知識寬度的延伸。在高中語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀對語文知識的學(xué)習(xí)具有重要的作用，所以學(xué)生可以通過對課外閱讀的豐富，擴(kuò)展自身的學(xué)習(xí)寬度。

我作為一名高中生，在日常生活中會充分利用有限的時間進(jìn)行課外讀物的閱讀。在我閱讀過的課外書籍中，印象最深的就是陳忠實(shí)的小說《白鹿原》。小說主要是對北方農(nóng)民白家和鹿家?guī)资甑亩髟辜m，以及對百年鄉(xiāng)村社會的生存原則被動搖和破壞的描寫。雖然其同名電影與電視劇都已上映，但是書籍給人的感受卻是非凡的。通過對陳忠實(shí)小說的描寫，我能夠?qū)﹃愔覍?shí)的筆觸進(jìn)行精神感受。另外，我還閱讀過《城南舊事》《呼嘯山莊》等。我通過大量課外閱讀，在寫作的過程中能夠進(jìn)行文字的有效把握，實(shí)現(xiàn)對自身感情的抒發(fā)。

另外，我還閱讀過高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等外國著作。其中在外國著作中印象最深的是英國作家克萊爾·麥克福爾的《擺渡人》，其主要講述的是一個名叫迪倫的女孩在遭遇死亡后遇見了擺渡人崔斯坦，在之后的旅途中兩人共同經(jīng)歷的事情。通過對外國書籍的閱讀，我發(fā)現(xiàn)外國作家在寫作的過程中側(cè)重于對直接手法的展現(xiàn)。

我通過對課外書籍的閱讀，對我國與外國作家的寫作方法的分析進(jìn)行自身寫作方法的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以通過課外閱讀量的擴(kuò)大，提升自己的寫作能力。

二、善于獨(dú)立思考

思考是一種腦力行為，通過大腦的支配對問題產(chǎn)生相應(yīng)的解決方案。通過對大腦的靈活使用，促進(jìn)大腦的開發(fā)。語文學(xué)習(xí)是邏輯思維中的一種認(rèn)知培養(yǎng)，通過知識的不斷研究與思考，促進(jìn)自身語言邏輯思維能力。在高中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過對語文問題的不斷思考，實(shí)現(xiàn)對自身語文知識儲備的擴(kuò)充。同時，在思考的過程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)活動。

我在文言文的學(xué)習(xí)過程中，對“之”字的解釋很難把握，其間有很多種含義的存在。因此，在對“之”字學(xué)習(xí)的過程中，我查閱《古漢語常用字字典》。其中，“之”最常見的用法就是代詞，主要是第二人稱或第三人稱；“之”還可以指動詞，在《為學(xué)》中“吾欲之南海”“之”是到……去的意思；另外，“之”還可以指助詞，在句子中擔(dān)任一定的語法作用，如定語后置、賓語前置和主謂之間取消句子獨(dú)立性等等。通過對字典的查閱，我思考“蚓無爪牙之利”中“之”字的含義，整句話的意思是蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒。所以本句中“之”是定語后置的標(biāo)志。

我通過對“之”字相關(guān)含義的查閱，再結(jié)合案例句子的思考，對文言文中的“之”進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在進(jìn)行思考研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)語文中的樂趣。在之后的語文學(xué)習(xí)中，我對疑難問題經(jīng)常進(jìn)行思考研究，既可以實(shí)現(xiàn)對知識的掌握，同時提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

三、進(jìn)行日記寫作

從小學(xué)階段教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記的寫作，其主要目的是對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。日記的寫作是持久性的習(xí)慣，因此，學(xué)生通過對日記的長時間寫作可以進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效的語文寫作學(xué)習(xí)。

升入高中以來，我堅持寫日記，將生活中發(fā)生的事情進(jìn)行記載，或者是對自己心情的描寫。經(jīng)過長時間的日記寫作，我發(fā)現(xiàn)自身的寫作能力有所提升，而且教師在語文寫作課上對我的文章進(jìn)行表揚(yáng)。在寫日記的過程中，我不僅對自身發(fā)生的事情進(jìn)行描述，其中還包括同學(xué)生之間的交往等。

日記寫作是一種長久性習(xí)慣的培養(yǎng)，通過長時間的堅持實(shí)現(xiàn)語文寫作能力的提升。因此學(xué)生可以借鑒我寫日記的方式對語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中語文需對學(xué)生主體進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極參與到教師的教學(xué)活動中。根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)自身的高效學(xué)習(xí)。根據(jù)以上我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行豐富的課外閱讀，積累知識經(jīng)驗(yàn)；善于思考問題與探究，實(shí)現(xiàn)對知識的掌握；借助日記的寫作，進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，最終取得優(yōu)異的語文成績，并且實(shí)現(xiàn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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