談談新課標下的高中歷史教學

張長城

摘要：隨著新課標改革的試行，隨之如何突破傳統的教學模式，改革創新、貫徹新課標的理念便成為當前最重要的課題。

關鍵詞：新課標；教學模式；問題；策略

一、新課改面臨的挑戰與問題。

（一）新課標實行的教學環境尚不穩定。

自高考施行以來，中國普遍實行應試教育，各學校在面臨升學率的巨大壓力下，促使廣大教師不得不采取“針對性”教學，以升學考試為模版和目標而忽略教學的趣味性，忽略教學的本質意義，一味的對學生采取“填鴨式”“灌堂式”教學，使學生失去了學習的動力與興趣。

（二）教師對待新課改的心態不穩

教師作為一門課程的實、認識不足。施者，尤其是高中歷史學科更加注重教師的主動性，可以說是歷史新課標改革的重點與難點。因此，教師對新課標的認識領會、貫徹實施與其自身素質便成為教學質量的決定性因素。

（三）新課改下的教學方式仍然處于探索無經驗可循。

新課改的實行為當前教育模式注入了新的活力，但同時體現新的教學理念教學方式也是前所未有的一種嘗試，這也就決定了其探索性可變性，更決定了這種新環境下的教學方式無跡可尋。沒有經驗，沒有歷史可循歷史學科的教師們便自然而然的采取保守主義，即有改變但不敢充分改變。于是在保留歷史嚴肅性的基礎上，或者增加課堂趣味性，或者調動學生主動性，但卻不敢貿然嘗試完全的創新改革課堂，不敢讓學生完全主動起來成為課堂的主導。這也就造成新課標改革實施成效的緩慢性與滯后性。

二、歷史新課改實行下的教學方式探索。

（一）營造民主和諧的教學氛圍。

營造民主公平、和諧融洽的學習氛圍是開展教學活動的必要條件。教學過程中教師與學生、學生與學生之間的交往活動是重點。新的課程改革要求教師以學生為本，尊重學生的個性化差異，用寬容的態度對待學生的不同意見，既要著力于學生認知水平的提高，更要著力于引導學生養成良好的學習態度、激活學生善于自主學習的內驅動力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧具有堅強意志和銳意創新的素質。如在復習中、西方政治制度時，學生曾提出疑問：“西方資產階級議會制好還是中國的民主政治制度更好？”我在復習過程中讓他們認識到：兩種政治制度都在推動中、西方歷史發展進程發揮了積極的作用。如西方資產階級議會制使歐洲成為近代世界舞臺的中心，而中國的民主政治制度也造就了中國今天的繁榮。從而得出結論：兩種政治制度的出現說明了政治文明發展的多元化，只要適合本國的國情即可，兩者沒有好壞之分。因此，在授課過程中，教師要允許學生發表不同于教材的意見，無論學生提出的觀點成熟與否，教師首先都應肯定其勇于探索的精神，并指導其討論，寫成研究報告。在此過程中，師生關系是民主、平等、合作的關系，教師既是學生學習活動的參與者，又是學生學習的促進者。學生因此而領悟到歷史學習的方法，教師則充實了自身的學科知識，彼此共同成長。因此教學活動中教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系，創設一個有助于充分發揮學生潛能的氛圍，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發展的歷程

（二）注重教學內容的延伸與實際生活的結合。

高中時期的學生正處于世界觀、人生觀的形成時期。歷史教學能夠修正并完善他們自身成長中的缺陷與發展。歷史教學能夠從思想上影響學生的智力、道德修養的形成提高學生的人文，同時將其教學內容與實際生活相聯系使學生價值觀人生觀受到潛移默化的影響，如在講授“秦始皇統一全國建立中央集權制度奠定統一的多民族的國家基礎”時，教師可適時地補充秦始皇四處尋找長生不老藥但最終無法使秦始皇長生不老的故事后，從而增加學生的學習興趣并及時引導學生理解“人生的價值不在于生命的長度而在于生命的寬度”的真諦。

（三）調動學生主動性，培養其學習歷史的熱情與興趣。

興趣是最好的老師，在學生的印象當中，文科的學習尤其是歷史的學習就是死記硬背的過程，在學習歷史的時候難免提不起興趣，其實不盡然。因此在教學過程中要通過多種途徑來提高學生學習歷史的興趣。在教學中，我們要精心設計每節課的精彩導入，做到課伊始，趣已生。在導入階段吸引學生的注意力，讓學生懷著強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，積極主動地參與到課堂教學中來。如在復習“現代中國的對外關系”時，我先問學生世界性體育比賽有哪些？他們脫口而出地說“世界杯、奧運會、世界乒乓球錦標賽”，我又問哪些同學喜歡看世界乒乓球錦標賽，學生回答時并好奇地問“老師，你也看嗎？你看了哪場比賽？……”我讓他們議論了一會兒，并適時地引導其回憶新中國外交史上與世界乒乓球錦標賽有關的事件，他們馬上聯想到“乒乓外交”，以此為契機導入，既能調動學生的學習積極性，又能讓他們感到教師跟他們有很多共同語言。在教學過程中，要抓住學生的興奮點，激活課堂教學，使課堂教學達到高潮，讓學生緊緊圍繞教學重難點展開學習。教學結束時，要作一個精彩而又能激起學生更強學習興趣的小結，既讓學生對本課重難點在整體上有個把握，又讓學生為下節課積極做準備。

（四）情境教學，創設活動課提高學生學習熱情。

傳統的中學歷史教學更加注重老師的主動性，學生很少參與，這樣便形成了難以調動學生積極性，課堂乏味的惡性循環。在新課標下，歷史老師可以根據實踐經驗，提出在歷史教學活動中根據教學內容巧妙地設置相應的歷史情境，如在學習《羅馬人的法律》時，可設置模擬羅馬法庭情境，發動學生在課前預習，搜集資料，歸納要點，領會精神，讓學生自導自演。同時，還可以設置活動課，讓學生自己參與設計歷史場景，發揮他們的想象力，通過自己的創造理解來加深對所學理論的認識理解。這樣，既可以改變以往歷史教師照本宣科，一味復述的被動局面，減輕教師壓力，更能調動起學生參與創造的熱情，實現探究式學習，讓學生成為學習的主人，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]周小川，新課程的教學策略與方法[J]。四川大學出版社，2003.

[2]張天寶，王攀峰。高中新課程課堂教學改革[M]。天津教育出版社，2005.

[3]《課堂教學論》袁金華主編