合作學習在高中物理教學的應用

余金榮

摘要：在高中物理教學中開展合作學習，不但能完善學生的認知結構和物理技能，還能提高學生的學習積極性.合作學習為每個學生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學得到有效開展，提高了課堂教學的有效性.教師要深入理解合作學習的概念、熟悉合作學習的原則，在高中物理教學中有效開展合作學習。

關鍵詞：合作學習；高中物理；教學

合作學習是以小組合作為主要形式的教學活動，可以培養學生之間的互助合作以及個人的交際能力，有利于學生的健康發展.在合作學習中，學生之間是一種相互信賴、相互合作的關系，同時每個學生都是獨立的個體，承擔著一定的學習任務，即在學習小組中既有合作又有競爭.高中物理課程標準要求教師在高中物理教學中尊重學生的個體差異和個性發展，在學生自主學習的基礎上開展合作學習，發揮每個學生的優勢，為學生學好高中物理奠定基礎.在高中物理教學中開展合作學習的形式主要有小組合作解題、小組合作實驗、小組合作復習等，能使課堂變得生動活潑，能有效提升課堂教學效率.

一、在高中物理教學中應用合作學習的意義

在高中學生的課程學習過程中，物理是一門基礎性的學科，物理課程的主要的培養目標不僅是要學生能夠掌握相關的物理學科的基礎知識，其中更重要的教學內容是要對學生的學習能力及邏輯思維能力進行培養，同時要達到提高學生的物理學習興趣及創新意識的目的，在傳統的物理教學課堂中，教師注重的是知識的主動的灌輸，學生的學習的主體地位逐漸被忽視，在物理學習的過程中學生是物理知識的被動接受者，這就導致了學生的學習主動性的缺乏，在物理學習的過程中，學生的學習主動性不高，這通常使得物理學習達不到很好的教學效果。隨著社會市場經濟的快速發展，社會對于人才的要求中更加注重對人才的合作能力的要求，一個人的工作能力再強，也很難獨立完成一項復雜的工作，因此在社會主義建設的過程中，尤其的強調人才的合作精神，因此在高中教學的過程中，很是注重對學生的合作精神進行培養，基于各方面的培養目標的要求，合作學習的教學方式應運而生，既然高中物理教學的主要的培養目標是培養學生的物理學習興趣、創新能力、自主學習能力及與人合作能力，那么將合作學習應用于高中物理的教學中具有非常重要的意義。

二、將合作學習應用于高中物理教學中的可行性

心理學的分析中認為，學生之間保持良好的人際關系，對于學生的情感能力及認知行為的提高有著積極的促進作用，合作學習的學習方式能夠在課堂上為學生提供一個相互之間交流溝通的機會，能夠很好的培養學生的合作能力，有利于學生在學習的過程中養成良好的合作意識，并且有利于學生之間的良好的人際關系的形成經過各種課堂實踐分析發現，課堂中積極促進學生之間的交流溝通，能夠有效的促進學生之間的相互學習、相互幫助，對于學生的創新思維的培養有著積極的作用。

三、合作學習在高中物理教學中的應用

（一）增強學生學習的主動性

在高中物理的教學課堂中，教師要把學習的天性還給學生，使學生真正成為學習的中心、學習的主人，使高中物理課堂成為學生的學堂。在高中物理學堂中，教師要為學生提供更多的合作學習機會，通過學生之間的合作互動，讓學生之間針對物理知識和問題相互切磋、相互討論、相互展示、相互點評，這樣的物理教學才促進互相學習，共同進步。這樣的課堂教學模式將使學生充分地融入課堂學習中，將會避免出現學生睡覺或做與課業無關的事情，提高學生對這堂課上的投入和關注度。顯然合作學習的教學模式能夠在很大程度上提高學生的學習效率，要強化合作學習模式在高中物理教學的中的應用。

（二）要求學生上臺展示學習內容和習題討論

在高中物理教學過程中，可以讓學生上講臺展示相關課節的習題討論結果，這樣有利于提高高中物理的教學效果。通常對于每一課的習題部分，很少有學生能夠對其理解達到透徹、清楚、到位的程度。可以通過學生在講臺上的相關講解，不僅能看到他們的艱澀、稚嫩、膽怯，也能夠看出大部分學生是第一次面對同班同學展示“才藝”。這樣的第一次，會使學生在學習體驗中變得更加舉止大方、儀態從容。將每個小組對知識和習題討論的結果，作為上臺講解和展示的內容。學生在臺上講解的內容代表著整個一組學生的共同認識和理解，因此，所暴露出來的問題也是相同的。通過“合作互動”的方式，可以將學生對一部分知識的掌握情況較好的反饋出來，這樣有利于教師對學生的學習情況進行全面的了解和掌握，有利于教師及時糾正學生在對知識的理解上存在的問題。

（三）在進行物理實驗過程中加強學生之間的合作

就物理本身而言，其屬于一門自然科學，物理學科主要以觀察和實驗為基礎，在日常生活中人們所了解的很多物理知識主要通過觀察和實驗，在此基礎之上進行總結得來的。在實際的物理課程教學中，要從觀察和實驗出發，并逐步的引進物理概念。這一過程中，充分利用學生之間的合作和交流，通過學生親身體驗實驗，并對實驗現象進行研究和討論，在實驗中發現規律，通過檢驗猜想，最后由教師總結物理知識。這樣的物理教學不僅能夠培養學生之間的合作精神，而且還有利于激發學生學習物理的興趣。

（四）、進行合理評價

高中物理課程標準指出：“在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展.在評價過程中，要注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發展.”評價是合作學習中不可或缺的一環，合作學習結合了學生自評、學生互評和教師評價等.在高中物理教學過程中開展合作學習，可以使評價機制更加有效.在合作學習中，學生之間是相互信賴的，在完成學習任務的過程中要相互激勵，在每個成員都成功的基礎上取得小組成功，通過小組自評使小組成員保持良好的合作狀態.例如，在講“電磁技術與社會發展”時，教師可以安排學生分組收集愛迪生與電有關的技術發明資料，讓學生能從歷史的角度認識電磁技術給人類的生活、生產帶來的變化.在收集結束后，教師讓各個小組對小組成員進行自評，評價成員在小組活動中的表現，也可以由教師對小組做出評價，給出中肯的建議，切實促進學生的自我認知和肯定.

物理教師在教學環節，要重視對學生物理學習基礎的整體把握，多組織開展互動合作式的學習活動，激發出學生的物理學習興趣和熱情，進而為學生高中階段物理課程的學習奠定一個良好的基礎。