對中學數(shù)學教材的分析策略

牛淑杰

摘要：分析教材作為數(shù)學教學活動的重要組成部分之一，能夠從根本上提升教學效率及質(zhì)量。本文就基于以上原因，對中學數(shù)學教材的分析策略進行相關(guān)研究，旨在構(gòu)建出一系列更為完善的教材分析體系，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學；數(shù)學教材；分析策略

前言：

在中學階段的數(shù)學學科中，有效的分析教材是教師設計教學活動的重要切入點，同時也是教學目標及教學任務設置的參考方向。因此，現(xiàn)階段的數(shù)學教師要想切實促進教學活動的高質(zhì)性開展，就應重視對教材的分析以及對分析策略的實踐與探究。

1、中學數(shù)學教材特征

隨著素質(zhì)教育工作的深入開展，國家及教育部門在原有基礎上提升了對中學數(shù)學教材的要求，即促進學生全面持續(xù)發(fā)展，并且在教材中不僅需體現(xiàn)出中學生應掌握的數(shù)學要點及技能，同時更要以當下中學生心理特點與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀為基準點，將學生實際生活經(jīng)驗融入到抽象數(shù)學教學內(nèi)容中，在提升學生抽象邏輯性思維能力的基礎上，培養(yǎng)學生主觀能動性的學習意識及數(shù)學核心素養(yǎng)[1]。由此可見，新課標改革下，中學數(shù)學教材具有創(chuàng)新性、實用性及系統(tǒng)性的特點。

2、中學數(shù)學教材分析要點

2.1章節(jié)變換

在對中學數(shù)學教材進行分析的過程中，教師首先應對教材之中的章節(jié)變換進行深入的分析，注意觀察不同章節(jié)中所體現(xiàn)出的難度等級，并且將其帶入到教學內(nèi)容的設計環(huán)節(jié)，嚴格遵循循序漸進的原則[2]。不僅如此，在中學教材中前面多個章節(jié)的內(nèi)容較為基礎，后期章節(jié)中才是教學及學生學習真正的難點，因此在對分析后的教材進行教學內(nèi)容以及教學時間的設計的過程中，教師也可基于章節(jié)難度的不同，合理安排課時，幫助學生更好的理解數(shù)學難點。

2.2教材側(cè)重點

在中學數(shù)學教材中，主要分為代數(shù)與幾何兩大類，而不同種類教學內(nèi)容中的側(cè)重點也不同，因此在分析教材的過程中，教師就要以多方角度分析教材所體現(xiàn)出來的側(cè)重點，并盡量劃分出多個課時對這些及側(cè)重點進行講解，揣摩教材編制人員的真正意圖，提煉出此些側(cè)重點的精髓，以切實提升數(shù)學教學過程中的效率及質(zhì)量。

2.3習題練習

在中學數(shù)學教材的每個章節(jié)中也具有與之相對應的習題聯(lián)系，因此在教師對教材進行分析的過程中，也應重視對其中習題的類型、規(guī)律、出題思路及解題思路進行歸納與解決，并將其融入到教學內(nèi)容設計階段中，提升學生對不同習題類型的適應能力、數(shù)學解題技能以及自主的學習意識。

3、中學數(shù)學教材分析策略

3.1明確教學目標

在對中學數(shù)學教材進行分析的過程中，教師應將分析重點放在明確教學內(nèi)容上，并對教學目標進行動態(tài)式的管理[3]。同時在明確教材教學目標中，教師也應充分挖掘出教材本身所體現(xiàn)出的綜合性，既要明確學生在中學階段需要掌握的數(shù)學知識與數(shù)學解題技能，同時也應保障在所設計的教學流程中能夠充分體現(xiàn)出培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，包括：抽象邏輯思維、人際交往能力、創(chuàng)新實踐能力等內(nèi)容。

3.2劃分教學結(jié)構(gòu)

在新課標下，中學數(shù)學教材與原有教材相比，也增加了更多以學生主觀意識為中心的內(nèi)容，例如在現(xiàn)有的高中數(shù)學教材中，被劃分為必修與選修兩大部分，并能夠讓學生依照自主判斷力，選擇不同教材進行學習。因此，在教師對中學數(shù)學教材進行分析的過程中，也應結(jié)合不同教材中存在的差異性，劃分出教材的結(jié)構(gòu)，并對教材內(nèi)容中的側(cè)重點進行分析。

3.3豐富教學內(nèi)容

豐富教學內(nèi)容主要是的作用，是充分發(fā)掘出教材內(nèi)容中的實際價值，并在教材內(nèi)容中融入一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學生大量的生活經(jīng)驗去判斷抽象的數(shù)學難題，從根本上激發(fā)出學生的學習積極性，提升數(shù)學課堂的效率[4]。在《統(tǒng)計》一課時，教師的主要教學重點是讓學生學會簡單隨機抽樣和分層抽樣的兩種方式從總體中抽取樣本。教師就可結(jié)合生活中的情境，提出如何運用抽樣法檢驗某種商品的質(zhì)量，如何運用分層抽樣法抽取出一個高中不同地區(qū)的學生容量為200的樣本等問題，讓學生通過自身生活經(jīng)驗與新學的知識相結(jié)合，解決教師提出的相關(guān)問題。

3.4確立教學主體

為從根本上提升中學數(shù)學教材分析環(huán)節(jié)的有效性，現(xiàn)階段的數(shù)學教師還應注重分析教材中主體性，并針對學生學習能力及性格特征存在差異性的特征，有針對性的設計實際教學內(nèi)容，強化師生間的互動及交流，充分挖掘出學生的興趣點，并將其帶入到教學環(huán)節(jié)中。

3.5提升反思能力

教師的反思能力對提升中學教學分析環(huán)節(jié)的實效性具有重要的影響，因此在教材的分析過程中，教師還應注重在原有的基礎上提升自身的反思能力，針對教學情況與學生反饋情況中存在的問題進行分析，并制定出的有針對性的解決措施，以到達厚積薄發(fā)的效果，為學生帶來最佳的學習體驗。

3.6強化縱向比較

雖然中學數(shù)學教材凝聚了很多編制人的心血，但隨著社會逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展，教材中的內(nèi)容也應進行進一步的完善與優(yōu)化。因此在對中學教材進行分析的過程中，教師也不能一味的遵循一部教材中的節(jié)奏，而是對多種教材進行縱向比較式的分析，提升實際教學內(nèi)容中的全面性。

3.7加強多媒體的應用

隨著社會科技水平的不斷提升，在現(xiàn)階段中學數(shù)學教學過程中也開始運用多媒體技術(shù)，提升學生的學習積極性，因此在對中學教材進行分析的過程中，教師也應判斷出適宜用多媒體技術(shù)進行講解的教學內(nèi)容，幫助學生更好的理解及掌握抽象的數(shù)學知識。值得注意的是，在應用多媒體技術(shù)輔助教學的過程中，教師應對此種教學模式進行利弊分析，切勿過于依賴此種技術(shù)，導致反客為主的問題出現(xiàn)。

總結(jié)：

總而言之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為從根本上發(fā)揮出分析教材環(huán)節(jié)的積極作用，提升教材中實效價值，當前中學數(shù)學教育工作者就在日常工作中深入貫徹落實國家及有關(guān)部門針對數(shù)學新課標改革提出的要求，堅持以學生為中心，以激發(fā)學生學習興趣為主要戰(zhàn)略任務，結(jié)合多方面角度對中學數(shù)學教材進行分析，并在實際教學活動中進行實踐，以探索出更完善更系統(tǒng)的教材分析策略。

參考文獻：

[1]張杰. 關(guān)于中學數(shù)學幾何機械化解題教學研究[D].中央民族大學，2012.

[2]梁紅梅. 新課程背景下高一“函數(shù)”教材處理的研究[D].湖南師范大學，2013.

[3]張秀蓉. 高等數(shù)學視角下的中學數(shù)學教學研究[D].福建師范大學，2014.

[4]張茹靜. 數(shù)學模型思想與中學數(shù)學應用教學之研究[D].陜西師范大學，2013.