學生信息化自主學習能力調查研究

朱旭東　張愛良　劉慧娟

摘要：隨著校園信息化的持續推進，精品課程，微課、慕課，精品資源庫，專業資源庫等在線資源的普及，為學生的在線學習提供了有力的支撐。在如此海量的在線資源下，學生自主學習能力培養研究勢在必行。本文在校園信息化快速發展的大背景之下，通過文獻資料法、分析歸納法以及調查分析等方法對本校的學生作為研究對象進行了實驗調查，通過分析來發現在校園信息化環境下學生的自主學習能力所存在的問題，并提出相關解決方案。

關鍵詞：信息化；自主學習；學習策略；能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0135-02

一、引言

隨著校園信息化的持續推進，當前的學校從傳統校園向數字化校園轉變，當今校園，在硬件方面隨著高速網絡接入，硬件設施的到位，4G網絡的推廣滿足了網絡的短板。在軟件方面，精品課程，微課、慕課，精品資源庫，專業資源庫的普及，也為學生的在線學習提供了有力的保障。在如此海量的在線資源信息下，學生的自主學習能力也顯得尤其重要[1]。

二、學生自主學習的定義

自主學習和傳統的以教師為中心的學習方式存在比較大的區別，它是指學生通過自己的獨立分析，不斷地探索，然后對結果進行質疑，最后通過實踐來達到自己學習的目標[2]。關于自主學習目前還沒有一個比較權威的定義，結合對多方觀點的結合，我們可以把學校教育中的自主學習歸納為：以整體的教學目標為基礎，在此基礎上根據具體的學習內容，學生在老師和同學的幫助下對自己的學習需求進行主動的分析、確定好自己的學習目標、知道自己要學習的內容，然后通過正確的學習策略，通過對學習進行監控和評價來完成自己的學習任務。

三、學生自主學習因素

各種壓力因素、教師的因素、教學條件以及教育的模式或者是家庭的因素等。這些因素在某種程度上都會對學生的自主學習產生一定的影響。在這些外部的影響因素中教師的因素是其中一個比較大的影響因素。因為教師在整個的學習過程中對學生的影響最大，有時候教師的影響甚至可以直接決定最后的學習效果，和諧融洽的師生關系，可能就會形成一種積極向上的學習氛圍，促使學生在這種學習的氛圍當中相互的影響進步，學生就會不自覺的形成自主學習的習慣[3]。除了教師之外教學模式和條件也是一個很大的影響因素，信息技術環境下各種多媒體的教學方式能夠把抽象的知識變得更加的直觀化，為學生的自主學習提供了可能。同時在此教學條件下教學模式的選擇也直接關系到學生的學習能力發展。

四、調查的目的

（一）調查的過程

調查對象：此次選取了本校不同專業的兩個班級各35名，一共70名學生進行了調查。編制了“學生信息化自主學習能力調查研究問卷”。采用問卷方式，發放問卷70份，回收問卷70份，其中有效問卷68份，有效率97%。對調查問卷進行了分析統計。

（二）調查的結果和分析

第一，對學生在信息化環境下的自主學習的滿意程度的分析，有51.4%的學生認為信息化環境下自主學習很好的發揮了自己的學習潛力，92.5%的學生認為學習潛力能部分發揮，有7.5%的學生人為學習潛力不能發揮或很少發揮。學生對信息化環境下自主學習的學習效果的滿意程度處于正向位置，即學習的效果整體上是好的。但是，有1.4%的學生認為自主學習的效果不理想。

第二，學生信息檢索能力方面，所有調查學生都能獲取學習信息資源，但有12%的學生只能用有限的網站檢索部分資源。41.2%的學生能在各種資源中檢索所需要資源完成學習任務，但有6.8%的學生不能把所見所的資源應用到學習中去。信息化環境下的自主學習，學生碰到問題不知道如何檢索資源占比為71.2%，比如，不會使用圖書館數字資源搜索，不知道如何獲取原文，不會使用精品資源庫里面的微課、慕課等資源來解決學習中問題等[4]。因此在信息化環境下自主學習時，應該加強學生在信息技術和信息能力方面的學習。

（三）調查總結

通過以上的調查問卷結果分析可知，信息化的環境下學生自主學習能力的現狀不容樂觀。學生的主要問題是在自我約束能力、信息檢索和信息等方面。以上均為信息技術環境下學生自主學習能力培養待解決的問題，在信息化環境下中學生自主學習能力培養相關策略的主要現實依據。

五、解決方案

首先要讓學生明白學習的重要性，學生才能從內心去自主學習，才會有一個明確的學習目標[5]。老師也要反復地對學生強調學習的重要性，知識的重要性，只有不斷地學習掌握了足夠多的知識，在今后的社會生活中才能有所作為，才能為祖國做出更大的貢獻，有足夠的能力來報答父母的養育之恩。

其次是要營造一種良好的師生之間的關系，不論是在傳統的教學模式下還是在信息技術環境下師生之間的關系都具有重要的地位。教師不能一味地以一種嚴厲的姿態來對待學生，在適當的時候也要以一種大朋友的姿態來和學生相處，不要讓學生對老師產生一種畏懼的心態，這樣會導致學生因為對老師的討厭而產生厭學的情緒，更別談對興趣的培養。可以說從某種意義上來說師生之間的關系是否良好直接關系到學生自主學習的興趣的培養。

最后就是要在教學中充分的做到寓教于樂。在信息化環境下，老師可以利用一些多媒體手段，讓教學內容變的豐富多彩，利用一些簡單的實物生動形象的展示在學生的面前，創設各種場景，讓書本的知識和生活緊密的結合起來。也可以通過播放和教學內容有關的視頻動畫進行教學。還有就是在課堂教學中可以開展各種豐富多彩的游戲讓學生在游戲競猜中獲得知識，調動學生的主動性和積極性，讓學生感受到學習的樂趣。

自主學習是一種主動學習，在學生學習活動中表現為我要學。為了避免學生學習的盲目性與隨意性，需要教師深入鉆研教材，確定教學目標，起好“導向”作用。在信息技術環境下依靠傳統的方法引導學生進行自主的學習是不夠的，必須不斷的改進教學方法，通過各種方式不斷地引導學生進行自主學習，讓學生通過各種方法在學習的過程中不斷的提升自己的自主學生能力[6]。

六、結論和展望

我國正在積極地推進一系列教育改革措施。發展學生的自主學習能力是校園信息化發展的要求，也是學生創新能力和實踐精神培養的必經之路。在自主學習視角下，信息技術教學是教師應積極的轉變課堂角色，打造以學生為主體的民主、和諧的教學環境。通過有效利用教學方法和教學工具，讓學生圍繞既定的學習目標進行自主學習、自我監控。

參考文獻：

[1]林毓鏑.學生自主學習與相關教學思想[J].高等教育研究，2006，（12）.

[2]錢佩忠，周小斌.研究生學自主性：內涵、問題與培育[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2011.

[3]南國農.信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]陳芙.網絡環境下語言學習策略的培養與教學方式的多樣性[J].東北農業大學學報（社會科學版），2010，（01）.

[5]胡俊.網絡環境下學生自主探究學習及其教學模式研究[J].電化教育研究，2005，（1）.

[6]何成檸.試談信息技術環境下初中生自主學習能力的培養[J].信息與電腦，2009.