淺談大學生英語閱讀能力提升策略

李苗

摘要：大學生英語閱讀能力的提升有利于大學生英語水平和語言素養的提升，同時也是大學生進行英語等級考試的教學需求，因此本文針對大學生英語閱讀能力的提升，明確了當前大學生英語閱讀中存在的問題，并提出了一些提升大學生英語閱讀能力的建議。

關鍵詞：大學生；英語閱讀；英語教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0275-02

一、引言

隨著大學英語等級考試越來越嚴格，對于英語等級考試的考生要求越來越專業，尤其是對考生閱讀能力的要求，因此如何提高大學生的英語閱讀能力已經成為英語等級考試的關鍵。同時，大學生英語閱讀能力的提升也是對大學生適應國際發展形勢的必然需求，對于大學生國際交流能力和語言綜合素養意義重大。

二、大學生英語閱讀中存在的問題

（一）詞匯量不足

目前大學生對于詞匯量的掌握主要是通過大學英語教材中的一些詞匯，然后將這些詞匯運用到英語閱讀中，可以說大學生的詞匯量積累還相對較少，尤其是對于非英語專業的大學生，英語詞匯量的掌握非常少，造成詞匯量不足的原因如下：（1）降低英語閱讀的質量，這就導致大學生在進行英語閱讀的過程中，經常會遇到一些生僻的英語單詞，不利于大學生順暢的英語閱讀，這種不連貫的英語閱讀，不僅會影響大學生的閱讀質量，而且也會打斷大學生原有的閱讀思路和理解能力。（2）影響英語單詞的記憶效果。對于英語來說，很多單詞之間都有一定的“關聯性”，由于詞匯量積累不足，在閱讀過程中所遇到的單詞不能夠及時的識別，這就導致在單詞記憶的過程中，不能夠與其他詞語進行聯系，死記硬背的記憶方法不僅不利于對詞匯量的掌握，而且不利于大學生根據閱讀情境合理的分析詞匯所表達的意思。

（二）缺乏系統的語法知識

首先，英語閱讀理解能力差。很多大學生在閱讀完一篇文章之后，總會產生一種迷惑性，不能夠清楚的了解文章所表達的中心思想，也就是說能夠順暢的閱讀，但是閱讀理解能力差，這就是對語法知識掌握不夠透徹所致，可以說語法問題已經成為影響大學生英語閱讀能力提升的主要問題。其次，長句分析能力不強。對于一些長句的理解不足，由于缺乏扎實的語法知識，即使掌握了較多的詞匯量，對于整個句子的理解還是不夠清楚。這一點也充分說明了語法知識的重要性，可以說英語閱讀能力的提升必須要提高大學生的語法知識。

（三）閱讀習慣和技巧掌握不足

一方面是沒有養成良好的閱讀習慣。絕大多數的大學生閱讀習慣都是在高中階段養成的，因此很多大學生都喜歡“讀”出來，并對一些不認識的單詞進行查閱，即在閱讀的過程中會反復的停頓，這種停頓不利于英語閱讀思維的持續性，不僅會影響閱讀速度，而且不利于對整篇文章的正確理解。可以說沒有良好的閱讀習慣會在很大程度上影響大學生閱讀能力的提升。另一方面是缺乏有效的閱讀技巧。閱讀技巧是提升大學生英語閱讀能力的關鍵，然而很多大學生并沒有掌握閱讀技巧，尤其是文章大意掌握、文章推理等都不能夠在較短的時間內完成，這就在很大程度上影響了英語閱讀的效率。如何巧妙地掌握和利用閱讀技巧成為提高大學生英語閱讀能力的關鍵，同時也是提高等級考試答題準確率的關鍵。

（四）文化背景知識的差異性

英語閱讀的思維需要考慮到中西方的文化差異性，這就導致學生在英語閱讀過程中，運用中國式的思維方式進行理解，不僅不利于英語閱讀能力的提升，而且還會造成英語閱讀理解的誤區，尤其是在中西方文化交流日益密切的當下，文化背景知識的差異嚴重影響了大學生英語閱讀能力的提高。

三、提升大學生音樂閱讀能力的策略

（一）增加單詞積累以提升閱讀能力

根據大學英語教學的具體要求來看，大學階段結合學生的能力進行了分級，英語能力一般的學生需要掌握4800個詞匯，英語能力較高的學生需要掌握6400個詞匯，英語能力優秀的學生需要掌握7700個詞匯。要想達到上述要求，就需要學生利用一些技巧來對詞匯進行記憶：（1）常用英語詞匯必須牢記。常用詞匯在文章中出現的頻率非常高，而且在日常生活中也經常出現這些單詞。學生必須對這些常用詞匯的發音、翻譯以及應用有熟練的把握。常用詞匯是單詞記憶的基礎，學生必須進行反復記憶，將這些詞匯記牢。（2）掌握基本的詞綴。很多英語單詞的結構比較相似，有一些單詞的詞綴相同，掌握好這一規律，能夠提升學生單詞記憶的速度。同時，對于一些在某個特殊語境下出現的詞匯進行分類，也有利于大學生對詞匯量的掌握與記憶。（3）根據上下文猜詞義。一般情況下，學生如果不知道單詞的意思就會在英語詞典中查閱，在閱讀時有所停頓，這樣就影響了閱讀的速度。教師可以在課堂中增加詞義猜測的技巧講解，讓學生能夠根據問題結合文章上下文的內容進行猜測，這種方法在提高英語閱讀能力中應用的較多，具有較強的可行性。

（二）強化語法以提升閱讀能力

閱讀文章最重要的就是理解文章的主旨，并結合文章的表達來理解文章的意思。根據大學英語等級考試的實際情況來看，閱讀理解題目的設計主要是為了考核學生是否具有理解文章的能力，能否關注文章中的細節問題，要想正確的做出閱讀問題，就必須有良好的語法基礎。對于較長的英語句子，能夠對句子進行拆分理解，將句子結構斷開，掌握其中的意思。教師在日常的英語閱讀教學中可以讓學生多練習一些長句，幫助學生牢固掌握語法知識。

（三）養成良好的閱讀習慣

對于大學生閱讀習慣的培養主要可以從兩方面入手：（1）提高大學生的理解水平。對于閱讀理解的水平主要是以確保大學生充足的詞匯量和語法知識為基礎進行文章大意、文章推理方面的提升，尤其是在文章開頭與結尾的部分，尋找文章的關鍵詞，進而發揮思維邏輯能力并進行理解。（2）提高大學生的閱讀速度。對于閱讀速度的提升主要是學會略讀和跳讀的能力。所謂略讀就是對文章“前中后”不同部分進行略讀，跳讀則是迅速跳躍生僻單詞或者長句，進行前后文章的整體理解，進而提高閱讀速度。這種閱讀速度提升的方法，還應該注意對段落、句子、題目的理解，并迅速掌握關鍵句子。

（四）提高大學生對中西方文化的理解

大學生進行英語閱讀，不僅是為了應對考試和畢業需求，更為重要的是要不斷的提升自身的語言素養和英語文化知識，這就需要在日常的學習和生活中，了解和翻閱關于中西方文化的書籍，例如世界名著、國際新聞、世界歷史等，通過豐富自身對中西方文化的深入了解，進一步的提升對英語閱讀的理解能力，尤其是對于英語閱讀中某些單詞中的差異性理解。同時，需要注意的是商務英語和日常英語中的不同，這些都是大學生提高英語閱讀能力的關鍵，可以說中西方文化差異對于大學生提高英語閱讀能力幫助非常大。

四、結論

總而言之，在大學英語中良好的閱讀能力是學生所必須具備的，這不僅能夠有效地提升學生的閱讀水平，還有利于學生用于語感的培養，因此在大學英語教學當中，教師要有針對性的為學生講解英語內容，讓學生能夠熟練的掌握閱讀的技巧，養成良好的英語閱讀習慣，讓學生能夠通過閱讀來提升對英語學習的興趣以及對英美文化的認知，最終達到學生英語閱讀能力提升的目的。

參考文獻：

[1]宋春梅，肖學農.高職商務英語閱讀合作學習模式課堂研究[J].職教論壇，2012，（11）.

[2]阮全友.構建英語專業學生思辨能力培養的理論框架[J].外語界，2012，（01）.

[3]董連忠.顯性與隱性閱讀策略訓練在大學英語教學中的應用探析[J].山東外語教學，2012，（01）.

[4]文秋芳，蘇靜，監艷紅.國家外語能力的理論構建與應用嘗試[J].中國外語，2011，（03）.

[5]左雪.元認知策略訓練對英語閱讀理解影響的實驗研究[J].教育理論與實踐，2010，（36）.

[6]董元興，李慷，劉芳.大學生的批判性思維技能：評估與培養[J].外語電化教學，2010，（05）.