新疆少數民族大學生教學方法探討

鄧文彬　唐曉艷　汪海琴

摘要：少數民族教育作為國家教育事業的重要組成部分，其發展、實踐成果直接影響民族地區的經濟、文化及社會發展水平。目前，國家高度重視民族地區教育事業的發展，通過不斷投入、強化措施、幫扶重點等，著力改善民族地區的教學水平。本文首先科學分析了少數民族大學生的學習現狀、測繪工程專業課程特點及民族教學實踐中面臨的具體問題，在全面考慮少數民族大學生的學習特點、語言水平和文化特殊性的基礎上提出了一些快速提高教學效果的方法和手段。

關鍵詞：民族教育；教學效果；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0196-02

新疆的經濟、社會發展和各民族的共同繁榮是黨中央高度重視的大問題。據全國第六次人口統計數據顯示，新疆少數民族人口約占全疆總人口的59.9%。多培養出高素質的民族大學生對促進新疆的發展和長治久安具有重要意義。科學分析民族大學生學習特點、所面臨的問題和困難，快速提高民族教學效果，是每一位愛國愛疆的教育者必須考慮的重點問題。

一、測繪工程專業課程特點

測繪科學是多學科交叉、應用性廣、技術性較強的一門學科。具有以下特點：

1.基本概念多、專業名詞抽象、計算公式復雜[1]。課程主要包括：數字測圖原理與方法、大地測量學、測量平差原理、地圖學、攝影測量學、地理信息系統原理與應用、工程測量學、遙感圖像處理、GPS測量原理與應用等。每一門課程都有較多的基本概念和抽象的專業名詞。比如測量平差課是利用數學公式和函數模型最多的一門課程，數學基礎較弱的學生難以記住和把握公式規律。

2.專業知識更新較快。隨著測繪專業知識和測量技術的不斷更新，落后的教學手段和教材資料常常會降低學生對本專業的興趣。所以，為了適應時代的要求和特征，在測繪工程專業教學中，要緊跟時代發展、改革落后教學模式、更加努力加入新知識和高科技測量技術[2]。

3.多科學交叉。測繪工程專業課是多學科交叉性很強的一門課程[3]。其不僅涉及到數學、物理、統計學，又與計算機技術、天文學、法學、管理學等多學科內容交叉，學生的壓力較大。在授課中，應多采用取其精華、去其糟粕和重要概念重復講解的方式來幫助學生抓住重點。

二、少數民族大學生在學習上存在的問題與不足點

1.語言障礙。民族學生的漢語水平程度直接影響授課效果和學生整個大學階段的學習成績。其主要原因包括：學生本身努力不足，入學前的漢語水平偏差，學習語言方法不當等。

2.基礎知識薄弱，學習很吃力。2013年我校錄取的測繪工程專業民、漢班學生入學成績班級最高分和最低分對比發現，無論是民考漢還是雙語考生，新疆少數民族大學生相同專業入學成績低于漢族學生平均分125分左右。基礎知識的相對薄弱，給少數民族學生學習專業知識埋下了很大隱患[4]。由于工程專業課是多學科交叉的對數理化基礎知識要求較高的課程，在教學中民族學生難以理解專業內容重點和難點，不但無法發揮本身潛力，并隨著不領會內容的積累，更加提不起對專業的興趣。

3.學生學習方法不當。大部分民族學生專業課成績不好或者對專業不感興趣。其原因是除了漢語水平和基礎知識不足之外學生學習方法不當。努力不足、抓不住學習機會、沒有良好的學習方法等原因，達不到所預期的目的。

4.對專業課缺乏興趣。興趣是最好的老師，但是，大部分民族學生對專業沒有興趣或者只想通過考試按時畢業，對專業學習持被動態度。原因較多，如上述的民族學生語言障礙、基礎知識和學習方法所導致的對專業認識較少，學習專業動力不足，不喜歡專業，對專業前景悲觀，找不到畢業后的主導方向等。導致不配合授課教師講解專業課程知識和技術，難以提高民族教學效果。

三、提高民族學生教學效果的建議

經過上文分析的專業課程特點和民族學生學習現狀，筆者認為，為了改善民族教學效果以促進民族地區的全面發展，學生、教師和學校要共同努力解決目前所面臨的問題。因此，我們應該著重做好以下幾個方面的改進：

1.要激發學生對專業課的興趣。“興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。首先，授課教師抓緊專業入門過程，詳細介紹專業背景、發展前途、專業課程特點及專業應用范圍等。在授課中采用民族學生感興趣的教學方式，如選取趣味性較強的教學材料及新穎的教學內容，多介紹專業上的高技術儀器設備，多講專業上成功的名人事跡，多安排校外專家講座等。其次，培養師生情感，課堂上和課余時間多交流，以朋友的身份幫助他們解決學習和生活中的困難、苦惱[5]。這樣，不僅消除跟老師的陌生感，還愛屋及烏，促使學生的專業課興趣日益提高。

2.針對民族學生學習特點進行授課。針對綜合基礎知識不足、語言障礙、學習方法不當及對專業認識少等特點及漢語水平越高，焦慮程度越低，而漢語水平越低，焦慮程度就越高[6]的情況，教師提高幽默感可促使學生不斷增強學習興趣，尋找好的學習方法，確保民族學生領會專業概念以增強學習信心，加深對專業的認識，有利于提升民族教學效果。

3.民族學生要合理安排課余時間，增強學習能力。合理安排課余時間也具有重要的現實意義，可以彌補本身的不足，學語言提高漢語水平、增強表達能力、提升專業課理解能力，多看一些有關于專業的課外資料可以提高綜合能力。此外，民族學生自學能力較低，在作業中喜歡合作，依賴性強，喜歡模仿。而大學提倡創新，以自學為主，應該少做模仿。每一位民族大學生應找出自身的不足，多與漢族同學交流，在提高漢語水平的同時，吸取他們學習生活中的優點。大學生活為民族學生提供了良好的語言環境和學習環境，只要付出全部努力，在教學中積極配合授課老師，便可以快速提高目前的教學質量。

四、結束語

重視民族教學效果和全力發展民族教育對強調社會主義核心價值觀的當今社會具有重要的現實意義。合理安排教學設置，充分重視民族學生學習效果，關注教學的理論環節和實踐環節，采取各種教學技巧激發學生對專業的興趣，改善目前的教學質量和效果，實現所預期的教學目標，為新疆地區的跨域式發展做出一份貢獻。

參考文獻：

[1]牛全福，黨星海，張秀霞，等.測繪工程專業攝影測量學課程教學改革探討[J].地理空間信息，2015，（5）：177-179.

[2]吳學偉，周國君，于坤.GPS原理與應用課程教學與實踐探討[J].測繪與空間地理信息，2008，31（5）：89-90.

[3]余旭，王國輝，張興福.測繪工程專業“測繪管理”課程教學探討[J].測繪科學，2011，36（04）：263-264，235.

[4]鄧文彬，阿力甫·努爾買買提.“GPS測量原理與應用”課程教學實踐與探討[J].讀寫算：教育教學研究，2014，（49）.

[5]紀元法，孫希延，施滸立.改革“GPS原理與應用”課程教學，培養導航人才[J].全球定位系統，2010，35（2）：61-64.

[6]嚴新軍，張磊，周峰.新疆少數民族水工專業《水工鋼筋混凝土結構》課程教學探析[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）：111-113.