農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境與對初策探

陸樹學(xué)

摘要：隨著新課改的不斷深化，學(xué)生的作文素養(yǎng)成為眾多語文教師所關(guān)注的重點。基于此，本文通過對農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境分析，詳細介紹了農(nóng)村初中作文教學(xué)的開展應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高教師的自身涵養(yǎng)、結(jié)合現(xiàn)實，改變教學(xué)環(huán)境等方面進行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中作文；困境與對策

前言：

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，它體現(xiàn)了學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。在我國，農(nóng)村地處偏遠，教育水平比較落后，導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作水平普遍偏低，他們在寫作過程中，思維不夠?qū)挿海魑念}材比較匱乏，語言空洞，缺少真情實感，因此，農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，對學(xué)生進行寫作的方法和技巧訓(xùn)練。

1農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境

1.1傳統(tǒng)教育的影響

受傳統(tǒng)教育的影響，大部分農(nóng)村初中語文教師在作文教學(xué)過程中，都是以應(yīng)付考試為目的，傳統(tǒng)教育模式下，教師們在課堂上教學(xué)的目標(biāo)都是為了學(xué)校的升學(xué)率，嚴重忽視了語文這一學(xué)科應(yīng)有的作用。語文作文教學(xué)是學(xué)生們素質(zhì)發(fā)展的先決條件，但是絕大部分教師并沒有在這方面對學(xué)生進行技巧的訓(xùn)練，而是為了考試而寫作，這種情況導(dǎo)致學(xué)生們對語文寫作失去了興趣。教師只是以考試為教學(xué)目的，學(xué)生也只是以考試為學(xué)習(xí)目的，在學(xué)生臨考時，教師會給學(xué)生們壓題、猜題，讓學(xué)生們應(yīng)付考試，這種傳統(tǒng)的教育方式嚴重影響了學(xué)生們的作文教學(xué)。

1.2指導(dǎo)力度不夠

在我國農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中，很多語文教師在上課時，對于學(xué)生們的寫作要求就是那么寥寥數(shù)語或者簡單的指導(dǎo)，但是僅僅局限于要求學(xué)生們突出主題，選材得當(dāng)，布局合理等等，這些只是簡單的空洞說教，并沒有起到實際的作用。至于怎樣才能達到突出主題，選材得當(dāng)，布局合理這些要求，教師并沒有和學(xué)生們言明，只是讓學(xué)生們自己去摸索。這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生在寫完作文之后，他們的文章內(nèi)容空洞，沒有真情實感，泛泛而言。

1.3脫離生活實際

由于農(nóng)村的資源比較匱乏，在農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中，學(xué)生們的課外閱讀量非常少，生活比較單調(diào)。農(nóng)村的學(xué)生和城市里的學(xué)生相比，他們生活的范圍要狹隘的多，身邊沒有太多的新鮮事物發(fā)生，并且他們的社交能力得不到足夠的訓(xùn)練，可以供給他們閱讀的書籍更是寥寥無幾。在農(nóng)村，應(yīng)試教育的現(xiàn)象非常嚴重，學(xué)生為了應(yīng)付考試，更是無瑕閱讀，這樣導(dǎo)致他們與現(xiàn)實嚴重脫軌，不能聯(lián)系實際生活，使學(xué)生們在寫作過程中沒有更好的素材，寫出的作品空洞乏味。

2農(nóng)村初中作文教學(xué)的對策

2.1改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育模式下的農(nóng)村初中作文教學(xué)對于學(xué)生們來說有害無益，語文作文教學(xué)的性質(zhì)有很多，如工具性、文學(xué)性、社會性、思想性、實踐性等等，而工具性是初中作文教學(xué)最重要的性質(zhì)，初中作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生們的語言運用能力，從而加強學(xué)生們的素質(zhì)教育，而傳統(tǒng)的教育模式下，這種目的顯然達不到預(yù)期的效果。首先學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)時間要充足，語文教師要將課堂時間的1/3留給學(xué)生，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，例如：某農(nóng)村小學(xué)語文教師在講完課堂知識后，組織同學(xué)們進行寫作交流，他讓學(xué)生自主選擇組員，每4人一組，然后將作文題目告知學(xué)生們，讓學(xué)生們積極的參與討論，發(fā)散思維，將作文的提綱羅列出來。這樣不僅提高了學(xué)生們的寫作興趣，同時還使學(xué)生們對于接下來要寫什么心有成竹[1]。其次，要掌握每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生們在作文教學(xué)過程中，由于不知道寫什么，而導(dǎo)致他們對寫作失去興趣，語文教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注這一類學(xué)生，及時的對他們進行開導(dǎo)，讓他們能夠體會寫作的樂趣。

2.2提高教師自身的涵養(yǎng)

在改進農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量差、效率低等情況時，改變教學(xué)模式固然能夠完善作文教學(xué)的方法，但是農(nóng)村初中作文教學(xué)困境的最基本的原因還在于教師的素質(zhì)上，教師的寫作能力和指導(dǎo)能力在作文教學(xué)中至關(guān)重要。

教師的素養(yǎng)是學(xué)生們在寫作過程中的航標(biāo)，農(nóng)村語文教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力的提高有力于語文教師在學(xué)生們寫作中的指導(dǎo)工作，提高語文教師自身涵養(yǎng)是農(nóng)村初中作文教學(xué)中的必不可少的環(huán)節(jié)。例如：東陽市某農(nóng)村小學(xué)的語文教研室規(guī)定每一位語文教師在每個學(xué)期都必須寫三篇以上的優(yōu)秀作文，來提高農(nóng)村初中語文教師的寫作能力，以便農(nóng)村初中教師在學(xué)生寫作過程中的的指導(dǎo)工作順利開展[2]。語文教師的專業(yè)能力是保證語文教師提供專業(yè)服務(wù)的保障，語文教師在長期的教學(xué)實踐過程中要特別注重對于素材的積累，素材的積累要求教師平時要有大量的閱讀量，這種積累是教師在作文實踐過程中有力依據(jù)。

2.3結(jié)合現(xiàn)實，改變教學(xué)環(huán)境

在農(nóng)村，由于各種原因的綜合作用，使得農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的作文教學(xué)環(huán)境，并且農(nóng)村初中語文教學(xué)過程的課外活動幾乎是空白的，導(dǎo)致學(xué)生們長期處于資源匱乏的文化氛圍中，他們沒有寫作的靈感，亦沒有寫作的熱情，嚴重缺乏素材積累的現(xiàn)象非常嚴重。因此，我們必須要結(jié)合現(xiàn)實，改變這種教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生們搭建一個比較熱情、開放的作文環(huán)境，提高他們對寫作的興趣。例如：在某農(nóng)村小學(xué)，在作文教學(xué)環(huán)境中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們走出校門，讓學(xué)生們仔細觀察農(nóng)村的各種勞動場景以及社會現(xiàn)象；讓學(xué)生們多聽老百姓的故事。農(nóng)村的自然風(fēng)光是非常美的，學(xué)生們可以在大自然的懷抱中自由的暢想，有利于他們思維的發(fā)散。在農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生們多體驗生活，了解現(xiàn)實社會的需求，在寫作過程中，自然就會有素材可用。

結(jié)論：

綜上所述，解決農(nóng)村初中作文教學(xué)困境不是一朝一夕的，要循序漸進。經(jīng)過上文分析可得，改變教學(xué)模式，有利于將傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到學(xué)生的素質(zhì)教育上來；提高教師自身的涵養(yǎng)，有利于提升教師對學(xué)生們的指導(dǎo)能力；結(jié)合現(xiàn)實，改變教學(xué)環(huán)境，有利于提升學(xué)生們的寫作興趣。因此，農(nóng)村初中作文教學(xué)需要教師時刻保持堅持不懈，勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻：

[1]楊梅.農(nóng)村初中作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].內(nèi)蒙古教育，2017（24）：33-34.

[2]姜微.淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境及對策研究[J].才智，2015（25）：150.