信息技術環境下基于PBL的陶藝教學研究

朱玥

【摘 要】現代教育在開展過程中，與信息科技之間的聯系更加的緊密，信息科技為教育的開展提供了支撐，注入了新的生命力。傳統的教育模式與現代化社會不相符，因此教育改革工作正在如火如荼地開展。項目學習（PBL）教學模式帶來了全新的教學途徑，取得了理想的教學效果，因此本文以信息技術環境下基于PBL的陶藝教學研究為題，對此方面的教學進行了細致化的分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】信息技術；項目學習；陶藝教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）18-0202-01

一、前言

21世紀需要有綜合素質能力的人才，隨著信息技術在教學中的普遍應用以及在“互聯網 +”這樣一個大背景下，陶藝課程也如其他行業一樣，正在經歷一個理念不斷更新，內容不斷豐富，方法和手段逐漸完善的過程。PBL模式充分地發揮了學生的主觀能動性和知識的重新建構，培養了學生的思辨能力。

二、PBL項目學習理論基礎

（一）建構主義教學理論。該理論認為，學習不是信息簡單從外到內的單向輸入，而是通過新信息與學習者原有的知識經驗雙向的互動作用而實現的，也就是說學習者不是被動地吸收信息，而是要主動地建構信息。學生即是信息加工的主體，是知識的構建者。教師則是構建的幫助者和促進者。

（二）人本主義學習理論。該理論認為教育教學工作開展的核心目標不是傳授學生知識技能，而是重視學生在情感方面的發展，重視學生人格的培養。學生在學習過程中，需要通過知識的學習來完善自身，提高自身的適應能力，在享受自由的同時發揮自身的作用。人本主義學習理論倡導的是學習是情感與認知結合的精神活動。在實際的學習生涯中，教師和學生是兩個完整的精神世界。教學不再是以教師為中心，以知識輸入講解為主要方式的活動，而應當是以學習者為中心，深入其內心世界，通過師生之間的良好互動來為教學工作的開展做鋪墊，為教學目標的實現打好基礎。在具體教學中，教師應尊重學生的主體地位，體現人本主義，對學生提出的合理建議進行采納。

三、信息技術環境下基于項目學習在課程中的實踐運用

（一）分析學習目標。在我國經典文化傳承中，陶藝作為重要的文化構成，充分體現了其價值。陶藝包含了千年的文化傳承，蘊含了歷史精髓，因此學生在學習陶藝知識的過程中，不僅可以從中窺探到傳承千年的歷史文化，還可以增強自身的民族自豪感。在陶藝課教學中，教師制定的主要教學目標是傳授學生基礎的陶藝技能，提高學生的動手能力。為了實現這一教學目標，教師在實際開展教學中，就不應該堅持傳統的教學方法，教師可以采用PBL來進行教學。PBL既是一種先進的學習方式，同時也是一種信息收集、呈現的方式。在PBL學習中，學生需要以小組為單位來進行學習，在小組學習中，項目調查，辯論等學習方式都可以有效地應用。通過小組合作學習的方式，可以提高學生的團隊合作能力，可以促使學生在學習中拓展自己的思維，強化自己的邏輯能力，這些綜合能力的提升，對學生以后就業有著積極的意義。

（二）分組確定項目。教師引導學生確定學習目標，之后圍繞學習目標來進行分組，每組人數應控制在4-6人之間，之后對小組的研究內容、研究范圍等進行確定。比如說，可以將陶藝欣賞、陶藝的創作過程、傳統陶藝與現代陶藝的關系等作為小組研究的課題，這些課題在研究中，可以與其它學科進行整合。

（三）策劃方案，合理分工。在陶藝課程學習中，對學習項目進行方案設計是極為關鍵的，設計方案是否合理，對學習質量有著至關重要的影響，所以在進行學習項目方案設計中，必須要保證方案設計的趣味性、合理性以及可行性，以此來確保學生依照方案設計進行項目學習能夠取得理想的效果。

（四）具體項目實施。在陶藝項目學習中，最關鍵的就是具體的實質性操作階段，在這一階段中，教師應該為學生創造良好的實踐環境，教師可以將陶藝實訓室進行分割，將其劃分為不同的功能區，以此來為學生團隊實踐提供場所，促使每個小組都有專門的實踐場地，能夠靜下心來投入到實踐中。在學生完成實踐，做出陶藝作品的時候，可以進行小組展示，小組互評，以此來促使學生能夠從陶藝作品中獲得成就感。

（五）項目總結、評估及反思。在陶藝課程實踐完成之后，對課程進行整體性評價是非常有必要的，通過評價工作的開展，可以確定課程的具體落實和設想中的課程教學效果是否一致。在課程評價中，應對教師、學生、合作對象等所有人員進行評價。在具體的評價反思中，應注意以下幾點：

1.重視過程，輕視結果。在具體的項目學習評價中，應將項目的落實過程作為主要評價對象，無論取得的結果是否理想，都要將過程評價放在首位。

2.重視個性化表現方式。在對學生進行評價中，應對學生在項目實踐中所表現出來的能力、情緒等進行評價，對學生的學習方式獨特性以及有效性進行評價。

3.綜合評估。PBL對學生的感悟是非常重要的，因此在評價過程中，需要將學生的態度、團隊合作情況等作為評估的內容，從整體性上進行評估。

四、結語

信息技術下的陶藝教育，是一門融合傳統與現代的教育。在教學實踐中，鍛煉了學生的創造能力和思維能力。同時也更好的提高了學生的藝術素養。在陶藝教學實踐中，PBL項目學習得到很好應用，這不僅有助于培養學生的職業認同感和責任感，還可以提高他們的學習動力，使其學習過程更有意義。