行業學院框架下應用型本科人才培養的探索
——以浙江樹人大學投資學專業為例

陳 英 董自光，2 張亞珍

(1.浙江樹人大學，浙江 杭州 310015；2.蘇州大學，江蘇 蘇州 215006)

黨的十八屆三中全會明確指出：“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質的勞動者和技能型人才。”教育部、發改委和財政部三部門2015年印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，提出要把辦學思路轉到“服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來”。然而，在傳統的本科人才培養理念指導下，培養方案、教學模式、課程體系、教學方法和評價體系等均與應用技能型人才培養存在嚴重脫節，以教師為主導、以課堂教學為主、以講授理論為主、忽視理論與實踐結合、忽視學生主動性和能動性、忽視認知與實踐過程的傳統人才培養模式，既無法匹配應用技能型人才培養的特點，也難以滿足互聯網時代背景下大學生知識獲取與能力提升的多元化需求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出“調動行業企業的積極性，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制”，國務院2017年出臺的《關于深化產教融合的若干意見》指出要“逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人”。在此背景下，以浙江樹人大學、常熟理工學院和南京理工大學泰州科技學院等為代表的地方本科院校，在轉型發展過程中創新性地提出建立基于利益共同體治理理念和方式的具有跨界教育特征的行業學院，通過高校與行業(或行業中的骨干企業、典型企業)緊密融合共同開展人才培養，取得顯著成效，成為地方本科高校轉型發展和應用技能型人才培養的有效路徑。

一、文獻綜述

加強校企合作，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈和創新鏈的有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級以及培育經濟發展新動能等，都具有重要意義。在教育部引導部分地方普通本科高校向應用型轉型的背景下，行業學院作為一種新型的校企合作模式備受推崇，成為眾多新建地方本科院校推進高校轉型發展的突破口。朱林生等(2012)提出，“面向行業”是新建本科院校實現“一次轉型”的必由之路，新建本科院校由專科升格為本科后，行業背景成為重構應用型人才培養體系的邏輯起點，要求新建本科院校與行業的結合進一步向縱深和橫向拓展，構建面向行業的應用型人才培養模式[注]朱林生、孫金娟：《行業學院模式：新建本科院校應用型人才培養的新探索》，《大學(學術版)》2012年第12期，第18-23頁。。李寶銀等(2017)認為，行業學院教育是一種“跨界的教育”，發展行業學院是適應經濟結構變化的需要，是行業轉制、地方本科院校轉型的需要，是滿足行業終身學習的需要[注]李寶銀、方曉斌、陳美榮：《行業學院的功能分析與建設思路》，《教育評論》2017年第9期，第14-17頁。。徐正興等(2017)認為，在產教融合發展戰略背景下，行業學院在定位上必須明確頂層設計，厘清定性、定向和定型的根本性問題，堅守“教育共同體”“辦學行業化”和“全面應用型”[注]徐正興、顧永安：《地方本科院校行業學院的定位與展望》，《職業技術教育》2017年第22期，第48-52頁。。韓猛等(2017)在總結呼倫貝爾學院行業學院建設經驗的基礎上，提出行業學院的建立實現了校企合作的轉型升級，創建了專業層面產教深度融合、校企深度合作的“平臺共建、資源共用”的可持續發展新機制，增強了辦學活力，也在合作中形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的“雙主體”共建共贏局面[注]韓猛、梁秀梅、金芳：《探索校企合作行業學院建設 助力學校轉型發展》，《呼倫貝爾學院學報》2017年第2期，第1-3、33頁。。徐緒卿等(2018)界定行業學院的基本內涵和組織特征，認為行業學院是本科院校與行業(或行業中的骨干企業、典型企業)緊密融合，以行(企)業生產鏈、產品鏈、技術鏈和服務鏈為對象，共同開展人才培養和科技服務的應用型專業學院，組織特征表現為共同構建治理方式、共同制定培養方案、共同組建教學團隊、共同推進管理改革、共同打造產學研基地及共同開展項目研發[注]徐緒卿、金勁彪、周朝成：《行業學院:概念內涵、組織特征與實踐路徑——兼論民辦本科高校應用型人才培養》，《浙江樹人大學學報》2018年第1期，第1-6頁。。

綜上所述，學者們從建設意義、概念內涵、組織特征、功能定位和相關實踐等視角對行業學院進行深入研究，認為行業學院適應了新時代中國經濟轉型發展與創新發展的迫切要求，有利于推進地方新建本科院校的轉型發展，是培養高素質應用型人才的有效路徑。但現有研究多站在地方本科院校轉型發展角度對行業學院建設展開戰略討論，鮮有以專業為基本單位，對接行業企業，聚合政府、學校、行業企業和社會組織等多元主體力量，打通教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈，提升應用型人才培養質量的微觀研究。因此，本文以浙江樹人大學投資學專業為例，從微觀層面就如何在行業學院框架下培養高級應用型人才進行探索，旨在為提升應用型人才培養質量提供經驗。

二、金融信息學院成立的背景與基本情況

浙江樹人大學自2003年升格為本科院校以來，率先確立“高級應用型人才”的培養目標定位，出臺《關于進一步加強校企合作培養人才的指導意見》《浙江樹人大學應用型試點示范建設方案》和《浙江樹人大學產學研合作平臺認定與考核辦法》等文件，先后實施“千人業師計劃”、應用性課程建設和校企合作(虛擬)班等系列措施，穩步推進應用性改革。2015年，浙江樹人大學提出“要充分發揮行業優勢，不斷加強與業界的聯系，以建立校企合作、產教融合的開放辦學體制為重點，引入行業企業、用人單位和其他合作方作為學校辦學的咨詢機構和重要參與方，建立有行業主管部門和行業企業參與的專業指導委員會或校企合作委員會，組建行業學院，增強專業建設與地方產業行業發展的契合度和依存度，提高專業對地方經濟社會發展的參與度與貢獻率”。為此，專門出臺《浙江樹人大學關于行業學院建設的若干指導意見(試行)》《關于進一步推進行業學院建設的若干意見》，并立足服務區域經濟發展，圍繞浙江省八大萬億級產業布局，先后成立山嶼海商學院、樹蘭國際護理學院、浙江省養老與家政產業學院等 9 個行業學院。

為滿足新技術、新業態發展對金融投資應用型人才的市場需求，浙江樹人大學投資學專業緊緊圍繞應用型人才培養需充分體現多樣性、動態性、創新性和實踐性的基本要求，以行業人才需求為應用型人才培養體系的邏輯起點，在學校不斷完善頂層設計和制度保障的基礎上，2016年5月，基于與同花順小微創投實訓中心的良好合作基礎，與浙江核新同花順網絡信息股份有限公司深化校企融合，成立金融信息服務學院。該行業學院成立以來，校企雙方不斷凝聚共識，拓展合作領域和深度，推進行業結合向縱深和橫向拓展，完成了金融信息服務學院由面向企業到面向行業的轉型，進一步強化了校企資源和人才培養訴求的有效整合，人才培養目標與業界需求的有效匹配，實現了專業建設與行業發展的有機聯動、協同并進。

目前，金融信息服務學院已成為由中國金融信息服務龍頭企業——浙江核新同花順網絡信息股份有限公司與浙江樹人大學一起牽頭，聯合銀行、證券和投資等金融企業，銀監會、新三板協會等政府單位，為金融行業各類公司培養和輸送投資學應用型人才的專門學院。校企雙方共建管理團隊，采用虛擬運營模式，依托企業在市場人才需求、社會資源儲備、行業發展趨勢把握、市場信息獲取等方面的優勢和高校擁有完整理論教學體系及師資力量的資源優勢，在教學實訓、科學研究、師資提升、教材開發、學生競賽以及創業輔導等方面開展深度合作，探索產教融合的應用型人才培養新模式。

三、金融信息服務學院推進投資學應用型人才培養的實踐

在行業學院建設框架之下，校企雙方充分發揮比較優勢，通過共同制定人才培養方案、組建教學團隊、推進教學改革、鼓勵創新創業及強化實踐教學等方面展開積極探索，深入推進投資學應用型人才培養模式改革并取得顯著成效。

(一)厘清專業定位與發展思路

結合學校確定的“教學服務型”大學發展定位和高級應用型人才培養目標，依托行業學院的平臺優勢，通過多方征求專家意見和深入探討，確立了投資學專業的發展定位，即依托學院建構的現代服務業專業生態群落和自身積累的資源，努力對接專業與職業、理論與實踐、學校與企業以及實盤交易與虛擬交易，通過“四個對接”模式培養更多“懂經濟、會管理、精投資”的高級應用型人才，打造人才培養定位明確、師資力量充足、課程體系合理、產學結合突出、符合區域經濟社會發展需求和示范帶動作用明顯的投資學高級應用型人才培養示范專業。

在行業學院的指導和參與下，投資學專業還制定了《“十三五”時期投資學專業建設規劃》，提出實施師資隊伍、精品課程、校本教材和實踐教學共享平臺四項重點建設計劃，形成特色鮮明的“雙高定位、雙證培養、雙師型師資和雙軌制培養”四雙培養模式，厘清了專業建設的基本思路。

(二)優化人才培養方案

圍繞投資學專業應用型人才培養目標，依托浙江核新同花順網絡信息股份有限公司積累的社會資源，借助行業學院平臺，與金融行業各企業專家溝通交流，進一步明確培養熟悉國家有關投資與金融的政策法規，具有處理固定資產投資、金融投資、國際投資、政府投資、企業投資和投資宏觀調控等方面理論基礎與業務技能，面向大中型投資項目、投資公司、投資咨詢公司、證券公司、銀行、保險公司、基金管理公司、各類企事業單位和政府部門從事投資管理及其相關業務，“懂經濟、會管理、精投資”的本科應用型人才的培養目標定位。同時，通過調整部分課程設置、增加應用型課程建設、設置短學期實踐環節和實施創新實踐學分替代等舉措，優化人才培養方案。一是降低必修課的學分和占比，提升選修課、實踐和素質拓展類課程的學分和占比，其中公共基礎平臺課、學科基礎平臺課和專業基礎平臺課構成的必修課減少15個學分，占總學分的比重下降9.4%；實踐類增加23個學分(包括集中周、課內實驗和素質拓展)，占總學分比重增加14.7%。二是圍繞專業核心能力培養，確定投資學、金融理財原理、金融風險管理、項目評估與管理、公司金融、保險理論與實務、商業銀行經營管理以及產業經濟學8門核心課程。三是緊跟行業發展前沿，明確人才培養的特色方向，設立股權投資與證券投資兩個模塊方向。

(三)瞄準行業前沿開辦虛擬班

在應用型人才培養特色方面，投資學專業依托行業學院的平臺影響力和資源優勢，瞄準行業前沿，有的放矢，金融信息服務學院成立2年來，先后舉辦了金融數據分析、金融產品營銷和新三板信息披露實務基礎3個虛擬班，并探索出一套“業師進課堂，學生進企業”相結合、理論學習與操作實踐“兩位一體”的人才培養模式，累計受益學生166人，覆蓋現代服務業學院和管理學院投資學、財務管理、國際經濟與貿易、工商管理等多個專業，并打通了學生的畢業實習與就業，拓展了就業渠道。

(四)組建校企合作教學團隊

金融信息服務學院根據應用型人才培養的目標定位，一方面，針對專業核心課程，邀請有豐富理論水平的行業專家參與《金融學》《投資銀行理論與實務》和《保險理論與實務》等課程教學，組建由“校內講師+企業業師”共同構成的校企合作教學團隊；另一方面，為加強應用型專業建設，根據行業發展對人才需求的變化，校企雙方精心設計，共同開發了一批緊跟產業發展前沿、能滿足行業發展需求的實踐課程和特色課程，形成了一支來自政企一線、有豐富理論水平和實踐能力的業師隊伍，既覆蓋銀行、證券和保險等傳統金融領域，也涉及互聯網金融、量化投資、新三板和大數據金融等新興金融領域。

(五)推進教學改革

結合學校有關行業學院建設的指導意見，在校企雙方領導的大力支持下，金融信息服務學院定期舉行會議，針對如何提升應用型人才培養質量展開廣泛討論，并積極申報學校相關教研、教改項目，既豐富了教學資源，也提升了投資學專業教師團隊的整體水平。2016年，金融信息服務學院成功獲批“浙江樹人大學示范性實踐教學基地”，“基于行業學院推進投資學專業應用型人才培養的改革與實踐”成功立項浙江省高等教育教學改革研究項目；2017年，《ifind金融數據庫及應用》《金融學教程》兩部校企共編的教材成功立項為校級應用型教材。

(六)強化實踐教學體系

根據投資學專業能力構成和學生成長階段特征，投資學專業探索形成集社會調查、課內實驗、崗位實訓、定崗實習、短期實踐和自主創業等多種實習實訓方式，構建全方位、多層次和階梯式的實踐教學體系，探索一條遞進式、全流程和實戰型的創新創業人才培養模式(見圖1)。行業學院的成立和各方的積極參與，有力支持了這一實踐教學體系的全面落地。一方面，依托金融信息服務學院組建的多元化校企合作教學團隊和業師團隊，通過加強課內實驗，提高金融理財師仿真模擬實驗室、同花順金融數據分析實驗室的利用率，指導小微創投實訓中心創新性地開展校園金融服務，強化校內實訓實踐；另一方面，依托金融信息學院聚合的社會資源，先后與杭商資產管理有限公司、浙江復聚投資管理有限公司、浙江浙企財富投資管理有限公司、北京銀行杭州新天地支行、江蘇銀行拱墅支行、浙江高誠擔保有限公司和浙江興合會計師事務所有限公司等簽訂校企合作協議，建立校外實踐教學基地，增加教學實踐基地的數量，豐富行業類別。

圖1 浙江樹人大學投資學專業實踐教學體系

(七)鼓勵學生創新創業

為提升學生創新創業能力，金融信息服務學院整合企業資源，通過贊助、指導等形式，與校方共同組織開展大學生課外科技活動，聘請企業技術專家來校對學生科技活動進行全程緊密指導，鼓勵學生參加相關競賽和社會調查，申報大學生創新訓練計劃項目，取得了良好成績。學院成立以來，投資學專業學生先后獲得浙江省挑戰杯三等獎1項；浙江大學生證券投資競賽二等獎3項、三等獎14項；“大智慧”杯全國金融精英挑戰賽團隊二等獎1項、三等獎2項；在杭高校財經菁英論壇評議大賽一等獎1項；“創青春”浙江省第十屆挑戰杯奧康大學生創業大賽銅獎2項。

金融信息服務學院以面向大學生宣傳投資理財知識、提高投資理財技能、扶持創新創業、搭建實習實踐平臺為宗旨，以發售小微基金、發放創業貸款和舉辦專家講座為主要服務內容，成立校內實踐實訓平臺——小微創投工作室，已累積發售小微創投基金9支，募集資金超過200萬元，支持學生創業項目6項，年均舉辦理財知識專家講座5場以上。2018年，金融信息服務學院將與中國建設銀行股份有限公司杭州分行合作成立建行校園E銀行。校園E銀行以“學生服務師生”為宗旨，運用“互聯網+校園金融”的服務理念，在校園普及金融業務知識，推進普惠金融進校園，打造校園金融生態圈，為師生提供更優質的金融服務；按照校園社團模式管理，并將校園E銀行作為金融創新實踐基地，為學生提供社會實踐、校園金融課題研究的平臺；由在校學生擔任校園E銀行的行長和行員，為學生提供寶貴的金融實踐機會，創新教育和培養方式，打造學生服務工作的新品牌。

(八)提升人才培養質量

在行業學院指導下，投資學專業人才培養質量不斷提高，辦學特色愈加鮮明，應用型人才培養質量和辦學的社會聲譽顯著提升。截至2018年4月，通過對投資學畢業生就業信息的統計發現，第一批畢業的2013屆76名畢業生整體就業率為93.2%，直接從事銀行、證券、保險和投資管理等與所學專業完全契合的學生占41.1%，考取公務員、升學和選擇創業的學生占16.4%，進入非金融企業間接從事投資管理工作的學生占35.6%(見圖2)。據不完全統計，目前2014級在校生中，已有51人次考取銀行、證券和基金等從業資格證書，占58.6%。

圖2 浙江樹人大學2013級投資學專業畢業生就業去向

自2014年浙江樹人大學實施大類招生以來，新生報考投資學專業意愿強烈，報名人數逐年遞增，從最初的2個班計80人左右增至目前的4個班計120人左右(見圖3)。

探索和總結出一套能夠滿足產業發展需求、更好地服務區域經濟社會轉型發展的人才培養模式，是一項長期且復雜的系統工程。相比以往的校企合作，基于利益共同體理念和方式建設行業學院，可以強化校企全面合作、推進產教深度融合、促進工學緊密結合，進而實現多元主體的共贏。在行業學院框架指導下，浙江樹人大學投資學專業為推進應用型人才培養作了初步嘗試，為如何依托行業學院探索出一條特色鮮明的應用型人才培養之路積累了一些經驗，可給地方本科高校相關專業的轉型發展提供參考。

圖32013—2017年投資學專業報名和招生人數/人