多媒體教學(xué)在高中課堂中使用的利弊

摘要：多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)方式，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法及師生角色諸多深層面，賦予教學(xué)以新的含義、有效的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。同時(shí)，在肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以外，集中探討了多媒體教學(xué)面臨的誤區(qū)及在教學(xué)中應(yīng)注意協(xié)調(diào)解決好的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力

一、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的必然性

1、教學(xué)教法的局限性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是利用黑板、粉筆、教案等，在一般的教師進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少。

2、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的需要

所謂多媒體教學(xué)，即結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和創(chuàng)新的優(yōu)化。它作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法及師生角色等諸多深層面，賦予教學(xué)以新的含義，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，因而得以廣泛應(yīng)用。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)水平以及對(duì)知識(shí)的接受能力都不同如出一轍的，他們存在著個(gè)體的差異性，如何正確地對(duì)待這種差異，需要教師在教學(xué)中做到因材施教。在執(zhí)教《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》一課時(shí)，為了讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，教師提供了動(dòng)畫（出示一個(gè)長(zhǎng)方行，按紐一：寬不變，長(zhǎng)延長(zhǎng)；按紐二：長(zhǎng)不變，寬延長(zhǎng)；按紐三：長(zhǎng)和寬同時(shí)延長(zhǎng)；）學(xué)生細(xì)心觀察后，尋找出長(zhǎng)方形面積計(jì)算有關(guān)因素。在明確計(jì)算長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬有關(guān)后，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作（把10個(gè)面積是1平方厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形），記錄下所拼長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)和寬，探究它們之間有怎樣的關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)興趣

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教育范圍里對(duì)教師最具有意義的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的教師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)橢圓是，可以利用多媒體把汽車油罐的橫切面的輪廓，天體中一些行星和衛(wèi)星進(jìn)行的軌跡演示給學(xué)生看，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體計(jì)算機(jī)的介入，一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中數(shù)學(xué)形的過程中數(shù)學(xué)形的關(guān)系，通過多媒體技術(shù)的旋轉(zhuǎn)與平移，分割合并，以及慢鏡頭的分解動(dòng)作，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變隱形為顯形，從而達(dá)到拓寬教學(xué)時(shí)空緯度，降低抽象思維坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

高中立體幾何有很強(qiáng)的空間觀念，特別是立體圖形，更具抽象性。這與學(xué)生空間觀念弱，具體形象思維占主體的思維形式形成較大的反差，給幾何形體的教學(xué)帶來較大困難，而多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)?shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，同時(shí)將借助教學(xué)中能進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)勢(shì)，能化抽象為具體，變理性為感性。

四，多媒體教學(xué)的弊端

1、多媒體在教學(xué)過程中，可能會(huì)是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但不能說多媒體的功能就僅僅如此，不能僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，就拿PowerPoint這個(gè)軟件來說，其中有許多動(dòng)畫、聲音效果的功能，但并不是所有動(dòng)畫，聲音效果的功能，但并不是所有動(dòng)畫、聲效都適用于課堂教學(xué)，多媒體是教學(xué)的一種客體，而不是主體。

2、課件的制作在于思維能力增強(qiáng)，不在于課堂容量是否加大，傳統(tǒng)課堂中是教師先確定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，再把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行單方面的灌輸，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，而把多媒體運(yùn)用于課堂，則可以改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著“少、差、慢、費(fèi)”的狀況，使課堂容量明顯擴(kuò)大。多媒體的介入，是減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，但不是要單方面增加學(xué)生的無謂負(fù)擔(dān)。

五、多媒體教學(xué)中針對(duì)其弊端所要解決的幾個(gè)問題

1、教師起主導(dǎo)作用，雖然可件已經(jīng)做好，但不是說在課堂上教師只要單純地“演示”課件就可以了，這樣可能出現(xiàn)學(xué)生聽了許多，看了許多，卻不知道要學(xué)什么。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，是用來突破重難點(diǎn)，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題。

2、教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，同時(shí)，也要充分利用各種煤體信息的特點(diǎn)來積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，如由平行四邊形特殊化，一角成90度即變成矩形，鄰邊相等即變成菱形，鄰邊相等的矩形和一角是90度的菱形又都是正方形。把這個(gè)過程生動(dòng)地表示出來，利于學(xué)生把握它們之間的關(guān)系和本質(zhì)特征。如何合理運(yùn)用和有效運(yùn)用多媒體課件十分重要.另外，要做到因地制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合，教師平時(shí)要注意積累，開發(fā)教學(xué)資源，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來確定采用何種教學(xué)資源。

總之，多媒體讓生活走進(jìn)課堂，使課堂融入生活中，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的一種，它來源于生活，又服務(wù)于生活“教師應(yīng)該讓每一個(gè)孩子帶著自己的生活來到學(xué)校，讓他們的生活在課堂上繼續(xù)。”多媒體具有模擬生活，再現(xiàn)生活場(chǎng)景的優(yōu)勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：

楊冬雪，女，1984.01—，黑龍江人，本科，二級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。