多媒體教學在高中課堂中使用的利弊

摘要：多媒體教學作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學方式，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法及師生角色諸多深層面，賦予教學以新的含義、有效的提高了課堂教學的質量和教學的效率。同時，在肯定了多媒體教學的優勢以外，集中探討了多媒體教學面臨的誤區及在教學中應注意協調解決好的幾個問題。

關鍵詞：多媒體；教學；課堂教學；思維能力

一、計算機輔助數學教學的必然性

1、教學教法的局限性

傳統的數學教學方式是利用黑板、粉筆、教案等，在一般的教師進行授課的一種教學方式，傳統的教學方式比較單一，教師講得多，學生參與少。

2、多媒體教學是現代教學的需要

所謂多媒體教學，即結合多媒體技術和網絡技術應用于課堂教學，實現教學過程和創新的優化。它作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念，過程，方法及師生角色等諸多深層面，賦予教學以新的含義，有效提高了課堂教學的質量和教學的效率，因而得以廣泛應用。

二、多媒體技術在數學教材設計中的應用

學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體。學習者已有的知識水平以及對知識的接受能力都不同如出一轍的，他們存在著個體的差異性，如何正確地對待這種差異，需要教師在教學中做到因材施教。在執教《長方形面積的計算》一課時，為了讓學生自己探索發現出長方形面積的計算公式，教師提供了動畫（出示一個長方行，按紐一：寬不變，長延長；按紐二：長不變，寬延長；按紐三：長和寬同時延長；）學生細心觀察后，尋找出長方形面積計算有關因素。在明確計算長方形的面積與長、寬有關后，讓學生通過動手操作（把10個面積是1平方厘米的小正方形拼成一個長方形），記錄下所拼長方形的面積、長和寬，探究它們之間有怎樣的關系，使學生主動參與教學過程，從而提高學習效率。

三、激發學生的學習興趣，提高學習效率

1、創設生動的教學情境，激發興趣

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教育范圍里對教師最具有意義的是學習動機的激發，也就是要使學生的內容讓學生感興趣，對有了興趣的學生就會認真的把它學好。”這話表明：熱愛是最好的教師，興趣是最強大的動力。學習有了興趣才會產生強烈的求知欲，主動的進行學習。例如，在學習橢圓是，可以利用多媒體把汽車油罐的橫切面的輪廓，天體中一些行星和衛星進行的軌跡演示給學生看，讓學生感到數學知識來源于生活，從而增強學習的積極性。

2、運用多媒體技術突破數學教學難點

由于多媒體計算機的介入，一個抽象的數學概念，一個復雜的數學問題中數學形的過程中數學形的關系，通過多媒體技術的旋轉與平移，分割合并，以及慢鏡頭的分解動作，可以變抽象為具體，變復雜為簡單，變隱形為顯形，從而達到拓寬教學時空緯度，降低抽象思維坡度，突破教學難點的目的。

高中立體幾何有很強的空間觀念，特別是立體圖形，更具抽象性。這與學生空間觀念弱，具體形象思維占主體的思維形式形成較大的反差，給幾何形體的教學帶來較大困難，而多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將數學重點和難點一一呈現出來，同時將借助教學中能進行動態演示的優勢，能化抽象為具體，變理性為感性。

四，多媒體教學的弊端

1、多媒體在教學過程中，可能會是最大限度地調動學生的興趣，但不能說多媒體的功能就僅僅如此，不能僅把多媒體看作是學習興趣的激發者，就拿PowerPoint這個軟件來說，其中有許多動畫、聲音效果的功能，但并不是所有動畫，聲音效果的功能，但并不是所有動畫、聲效都適用于課堂教學，多媒體是教學的一種客體，而不是主體。

2、課件的制作在于思維能力增強，不在于課堂容量是否加大，傳統課堂中是教師先確定一個教學目標，再把相關知識進行單方面的灌輸，讓學生處于被動地位，而把多媒體運用于課堂，則可以改變當前數學教學中存在著“少、差、慢、費”的狀況，使課堂容量明顯擴大。多媒體的介入，是減少了教師的勞動強度，但不是要單方面增加學生的無謂負擔。

五、多媒體教學中針對其弊端所要解決的幾個問題

1、教師起主導作用，雖然可件已經做好，但不是說在課堂上教師只要單純地“演示”課件就可以了，這樣可能出現學生聽了許多，看了許多，卻不知道要學什么。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，是用來突破重難點，解決一些傳統教學不易解決的問題。

2、教師在制作課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，同時，也要充分利用各種煤體信息的特點來積極為教學內容服務，如由平行四邊形特殊化，一角成90度即變成矩形，鄰邊相等即變成菱形，鄰邊相等的矩形和一角是90度的菱形又都是正方形。把這個過程生動地表示出來，利于學生把握它們之間的關系和本質特征。如何合理運用和有效運用多媒體課件十分重要.另外，要做到因地制宜，追求低成本和高效益的最佳結合，教師平時要注意積累，開發教學資源，備課時認真鉆研教材，根據教學目標的需要來確定采用何種教學資源。

總之，多媒體讓生活走進課堂，使課堂融入生活中，數學作為自然科學的一種，它來源于生活，又服務于生活“教師應該讓每一個孩子帶著自己的生活來到學校，讓他們的生活在課堂上繼續。”多媒體具有模擬生活，再現生活場景的優勢。

作者簡介：

楊冬雪，女，1984.01—，黑龍江人，本科，二級教師，研究方向：基礎數學。