提升農村小學語文寫作水平的策略與方法

謝建生

摘要：相較于城市小學生而言，農村小學生在學習過程中會遇到許多方面的問題，例如學前基礎教育普遍不存在，基礎相對薄弱。對于語文寫作來說，語文教學成功會受到作文水平是否能夠提高的制約。對于小學生或者是任課教師來說，這是一個極為迫切而且相對棘手的問題，因此也成為小學語文教育當中較為核心的問題。本文作者從自身的實際經驗出發，從靜態以及動態的教師視角切入，實現學生感知、教學情感以及教學方法之間的有機融合，并總結出有利于提升小學生作文水平的建議與可行性措施，一方面能夠得到學生的認同，也容易被學生所領悟。

關鍵詞：小學生；提高；作文水平

就我國目前的小學教學來看，作為一門基礎學科教育，語文教學的意義不言而喻。而在小學語文教學中，作文指導課程是難度最大的課程，因此受到了小學語文教師的重視和關注。一直以來，任課教師都將小學生作文水平的培養與提高作為研究課題，通過大量的實踐證明作文對于一個人的重要性，如果一個人無法在小學階段夯實基礎，那么會在未來的成長中遭遇到不同程度的困難與坎坷。小學階段是學生培養寫作能力的基礎性階段，也是最為關鍵的時期，如果學生能夠逐步掌握寫作的技巧與訣竅，發自內心的喜愛寫作，那么學生將擁有極大的優勢，能夠從容不迫的面對未來的生活與學習。故此，作為小學教育工作者，應該充分認識到寫作的重要性，培養自己的責任感，重視寫作教學課程，領悟作文對于小學生學習與未來成長的重要作用。

小學寫作課程是小學語文教學的重要組成部分，也能夠進一步實現學生對語文知識的掌握，然而這是小學語文教學的難點所在。就目前有關于小學語文作文教學的整體現狀來看，小學生在進行寫作過程中十分容易出現畏懼的狀況，每當進行寫作時，就不愿意去寫，也不知道如何去寫，通過了解和調查，發現問題主要集中于以下幾個方面：（1） 沒有素材去寫，大都進行胡編亂造；（2） 缺乏語言的錘煉與積累，文章過于淺薄，無法做到具體；（3） 在日常生活中缺乏對事物的觀察；（4） 想象力受到了限制；（5） 題材雷同，缺乏真情實感。

1 讓學生寫熟悉的感興趣的內容

對于小學語文寫作教學來說，在作文命題是應該注意到題目的開放性，從學生的日常生活出發，讓他們以他們日常生活中的人、物、景色以及瑣事為題進行寫作，這樣能夠更好的激發學生的寫作興趣，讓同學們油然而生一種表達的沖動，想要把自己內心的意思用文字呈現出來。對于低年級的小學生來說，任課教師可以要求他們寫日記，這樣能夠夯實學生文字基礎。在寫日記的開始階段，學生不知道如何去寫，另一方面也要兼顧學生是否對寫日記有興趣，不存在抵觸心理。為此任課教師可以采用課堂游戲的方法，例如組織擊鼓傳花的游戲。任課教師需要向學生闡明游戲的方法與規則，要求學生注意觀察游戲的每一個環節和整個過程，同時也要對同學的話語以及表情進行細致觀察。在游戲結束后組織學生復述整個過程，然后針對于這一游戲進行寫作，由于游戲帶動了課堂氛圍，學生對整個畫面記憶猶新，寫作起來難度也就相對較小。

2 讓學生寫親身經歷，留心觀察的內容

在小學五年級語文課本當中，有一篇寫作練習就是寫觀察日記，而小學生由于年齡限制，因此很難有詳細觀察的經驗，為此任課教師可以在課前準備小動物或植物，讓學生觀察，觀察動物或者植物變化的全過程。學生每天都進行觀察，然后將觀察的內容詳細的記述成日記。經過二十多天的記錄，學生會擁有極為豐富的素材，同時匯總這些的觀察結果，選擇兩節課或者三節課來完成觀察日記的撰寫，這樣能夠收到良好的效果。作為任課教師而言，應該充分為學生創造機會，讓學生去感受、去體會，幫助學生去觀察，這樣學生才能夠積累足夠的素材去寫作。

3 以成功的喜悅，激發寫作欲望

為了能夠幫助學生養成自覺寫作的習慣，最為重要的就是要讓學生能夠從中收獲到愉悅的心情，并形成良好的習慣，以一種快樂的心情去進行學習和寫作。第一要注意強化學生的自信。對于完成出色的文章應該由任課教師在班級內部進行誦讀，這樣能夠讓文章的作者感受到更多的成就感，內心得到滿足。即便是一些學生完成的不夠優秀，任課教師也應該予以適當地獎勵，這樣能夠更好的激發學生寫作的興趣。第二，在作文評語中對學生予以鼓勵，發現作文中的亮點，讓小學生更加自信，避免產生抵觸心理，通過循序漸進最終實現共同的目標。

4 從讀學寫，讀寫結合

4.1 從閱讀中學習文章的結構和表達方法

在寫作實踐教學當中，任課教師應該再閱讀教學中著意添加作文方面的指導，讓學生以作者的視角去進行事物的觀察、分析，組織語言、聚合成為語段，并最終形成文章。學習一篇文章后，任課教師應該引導學生對文章的結構以及寫作方法進行分析和挖掘。將寫作指導貫徹到閱讀教學當中，最終完成對學生寫作能力潛移默化地促進。

4.2 做讀書筆記

做讀書筆記同樣一種良好的讀書方法，通過做讀書筆記能夠有效地促進學生思維能力與寫作能力的提升，培養學生自覺地讀書習慣。任課教師可以每周抽出一節課作為讀書課，與此同時也可以開展與之相關的活動，如書籍交流與推介會，另一方面也能夠培養小學生做讀書筆記的好習慣。然而在讀書筆記方面盡量不要做硬性要求，應該從學生的興趣和實際情況出發來最終確定內容。一些成績優異、文學素養較高的學生可以進行讀后感的撰寫，對于成績尚可的學生可以進行意境優美詞句的摘抄，而對于成績一般的后進學生，他們可以進行好詞的積累。通過長期的積累，學生能夠積累豐富的語言，在寫作時能夠做到文思泉涌。

5 在作文剛起步時，教師的有效輔導也很重要

曾經有一位江蘇老師，為我們進行了作文課示范，讓我們受到了極大地啟發。這位老師對作文的每一小節都進行指導，然后學生根據老師的指導來進行文章撰寫，對于寫作較好的學生要求當中進行朗讀，然后繼續進行下一小節，這樣學生在任課教師的指導下完成了寫作。這同樣不失為一種有效的教學方法。一段一段進行講解，然后讓學生寫作，然后根據學生的寫作情況進行表揚或者批評。盡管學生是在老師的指導下完成，但是每個人寫作出的內容是完全不同的，各具特色。而當學生完成寫作后會提升自信心，逐步掌握寫作的技巧，這充分說明了教師引導的重要性。

參考文獻

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