天府路小學榜樣教育課程的建構與實踐

王曉芳

榜樣教育是學校教育的一個重要組成部分。新形勢下，為拓展榜樣教育內涵，創新榜樣教育形式，多層面、全方位地樹立新時期少年兒童學習的先進典型，廣州市天河區天府路小學開展了以“多榜齊鳴”模式為主的小學生榜樣激勵教育課題研究，并通過建構與實施相應的課程，推進“多榜齊鳴”的榜樣教育，有效地促進了學生健康人格的發展。

一、課程建構：多榜齊鳴的教育藍圖

1. 多榜齊鳴的內涵

教師、學生與家長是學校的三大主體。對于以“美人之美，和而不同”為辦學理念的天府路小學而言，教師、學生與家長積極地投身于“各美其美，美人之美，美美與共”的教育生活之中，這既是成為他人和美化發展榜樣的過程，也是成為以他人和美化發展為榜樣的過程。而“見賢思齊，學賢獻美”，同樣是學生和美化發展的必要路徑。

由此，立足于學校實際，天府路小學開展小學生榜樣激勵教育，以“多榜齊鳴”模式為之，展現的是一種“多榜齊鳴，群生共美”的發展態勢。其校本化的整體架構，如圖1所示。

2. 多榜課程的理念

榜樣的形成過程，是一個人以積極向上的姿態砥礪奮進的過程，也是一個人善于學習榜樣而卓越發展的過程。榜樣教育的過程，是一個引領人向多種榜樣學習，并使自己也成為他人榜樣的教育過程。這種榜樣激勵教育，需要依托相應的榜樣課程來進行，因為課程是實施素質教育的重要載體，是學校實現辦學愿景的主要路徑，更是學生茁壯成長的關鍵力量。

天府路小學開展榜樣激勵教育，以“師榜、生榜、家榜、賢榜”多種榜樣相互作用的方式，建構與實施相應的課程，追求的是一種 “多榜齊鳴，群生共美”的發展景象。因為每一個學生都心有榜樣、自礪成榜，樂于發展成為“身心美、品行美、智能美、個性美”的和美少年。學校通過對教師發展魅力的多樣化展示，煥發出學生心中可敬的教師形象；通過對家長發展魅力的多樣化展示，煥發出學生心中可敬的家長形象；通過對學生發展魅力的多樣化展示，煥發出學生心中可敬的同伴形象，激勵學生積極向上，砥礪奮進，綻放美麗。

3. 多榜課程的框架

基于“多榜齊鳴”模式架構，天府路小學以“多榜課程”模式展開榜樣激勵教育：以“師榜鳴美”活動、 “學生鳴美”活動、“家長鳴美”活動、“賢人鳴美”活動激勵學生積極向上，砥礪奮進，綻放美麗。這一校本化“多榜課程”整體框架，如圖2所示。

二、課程實踐：多榜齊鳴的活動樣態

1.“師榜鳴美”理念導向

立德方能樹人，樹榜方為人師。教師隊伍一旦互為榜樣，就更容易成就一支以協作互助、分享職美、立德樹人為姿態的專業團隊，從而時時競揚風采。教師一旦成為學生的心有榜樣，加之“賢人賢事”的浸潤，就更容易被激勵而積極向上。

天府路小學在促使教師互為榜樣及成為學生心有榜樣方面，有其“師榜鳴美”活動的基本路向：一是開展“日常曬課”活動，讓教師常態化地“曬一曬課，美一美人”，協同成為和美化發展的榜樣，更讓學生在日常學習中看到教師教書育人的水平日益見長，從而以師為榜，不斷超越自我；二是開展“節點展藝”活動，讓教師節點化地“展一展藝，美一美人”，協同成為和美化發展的榜樣，更讓學生在一些時間節點中看到教師德藝雙馨的品質修為，從而以師為榜，不斷超越自我。

2.“家榜鳴美”價值取向

家長是孩子的第一任教師，是隨時為孩子保駕護航的伙伴，更是學校和教師的強力助手。家長正面形象的展現和多樣才華的釋放，也能為孩子樹立一個可敬的榜樣。

在促使家長互為榜樣及成為學生心有榜樣方面，天府路小學一是開展“服務班務”活動，讓家長積極服務班務，盡情發揚義工精神，激勵學生以家長為榜樣，積極主動學習；二是開展“家長講學”活動，讓家長在學校第二課堂中展示學識才華，展現不同職業工作者在各自崗位上的社會貢獻，激勵學生從家長的獨特魅力中獲得積極向上的力量。

多年來，天府路小學無論是在學校家長委員會、年級家長委員會、班級家長委員會中，還是在學校開展的各種活動中，都可以看到家長的身影，感受到家長參與的熱情，同時也展現了家長的多樣才華。他們樂于互為榜樣，悅于近距離地見證孩子的點滴成長。

“天府百家講壇”作為天府路小學的一項特色課程，自開辦以來，得到了家長的全力支持和學生的熱烈歡迎。同時，在教師的組織帶領下，每一次的活動課前有預熱，課中有交流，課后有總結反饋，學生用自己的文字和繪畫記錄每一節課的收獲和感受。家長用他們豐富的工作經驗或社會資源為孩子打開了知識的第二扇窗，拓寬了孩子視野，使他們在每一次活動中理解生活的真諦，養成良好品德，極大地豐富了他們的見識，讓他們播下理想和責任的種子。

3.“賢榜鳴美”成長方向

《論語·里仁》子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”以賢人為榜樣，能夠引領學生向德才兼備的人看齊。當見賢思齊成為一種生活習慣，我們才能在日常中像吃飯睡覺一樣向賢人、賢事學習。見賢思齊的生活習慣，惟有通過相應的活動，不斷地錘煉，心存道德，反復實踐，經常反思來形成。

天府路小學通過“賢榜鳴美”活動充分發揮“見賢思齊”的育人價值。一是通過“閱讀賢人”活動，開發全學科閱讀課程，既讓學生進行廣泛的閱讀厚實生命底蘊，又讓學生從閱讀賢人賢事中獲得感悟，進而向賢人學習，向賢人看齊；二是通過“尋訪賢人”活動，讓學生從身邊入手，尋找賢人，訪問賢人，了解他們的賢事，學習他們的賢舉，從而做到見賢思齊，追求真善美，邁步在不斷地超越自我的發展之路上。

4.“生榜鳴美”活動路向

隨著未成年人年齡的增長，成年人對未成年人的輿論影響相對削弱，而同齡人特別是親密伙伴對人和事的評論，對其個人行為的影響相對增強。在道德境遇上，榜樣人物和學習者所面對的問題相似或相同，更容易為學習者所接受。在學校生活中，同伴交往是學生的一個重要交往空間，因而，引導學生對同伴榜樣的學習是榜樣教育的一個重要內容。

每一個學生都可以進步，而進步就是一種榜樣行為。為此，天府路小學以“生榜鳴美”活動來喚醒學生進步而成為榜樣的意識與行動。一是通過“八星爭鳴”活動，讓學生從明禮、自護環保、健美、進取、勤思善學、書香藝術、創新實踐、領袖變革方面努力，成為某一種或某幾種星，讓好品質熠熠生輝；二是通過“節點揚長”活動，讓學生在一些時間節點活動中展示多樣才藝，激揚特長，展現兒童少年的獨特風采。

“國旗下講話”是學校教育的必要功課，也是學校德育的重要載體。天府路小學通過在“國旗下講話”中有機滲透“榜樣教育”，發揮“生榜鳴美”的榜樣激勵功效，讓嚴肅的教育形式變成學生喜聞樂見的常態，收到了良好的效果。以“四美八星”為主線設計“國旗下講話”的主題，講述每位升旗手的成長事跡，先進事跡；開展“榜樣演講潤心靈”“和美中隊秀秀場”系列活動，充分發揮同伴的教育作用。每周一次的升旗儀式都推選一位學生作為升旗手，他們是每周各班推選出來的“八星”，擔任升旗手在“國旗下講話”舞臺上介紹 “和美少年”個人事跡。這些簡單、隆重的儀式與靈活豐富的講話形式，讓榜樣激勵的教育價值不斷延續。