初中英語差生教學策略之初探

鄧海妮

摘要：英語是一門語言，這是學習英語的一個前提，明確這一點，我們才能科學的看待英語這門學科的相關教學內容。既然是一門語言，那么，認字和說就是關鍵，這是它最突出的特點。就好比我們的漢語，要想達到聽說讀寫的要求，離不開生字詞這一基礎中的基礎。打開一篇文章，如果不認識里面的字，別的知識點的考察都無從說起。

關鍵詞：后進生；單詞；基礎；閱讀；學習品質

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0088-01

初中英語也是一門語言學習，對于一些自制力差的學生，尤其是男生而言，容易出現成績下滑，變成差生。這樣的情況很常見。責任心強的老師下狠勁抓抓，短時間也見點效，但只要教師一松勁，學生就有恢復原狀了，這說明，要想提升差生的學習狀態，需要有一個長效的機制，學校、家長、同學、學生本人四個方面的里往一塊使，才能收到良好的效果。

1.改變差生學習品質差的問題

學習品質的問題。一個學生的學習品質是這個學生學習成績好壞的關鍵。學習品質好的學生，上課就注意聽講，能全神貫注的把精力放在教師的知識講解上。教師留的作業，能安置按量的完成，不敷衍，不糊弄。除完成作業外，學習品質好的學生還抓緊時間預習下面的內容，做到聽課有針對性。這里面尤其要說到的是不怕苦不怕累，知之為知之，不知為不知，不能不懂裝懂，既欺騙自己，又欺騙別人。例如，有這樣一位男生，他原先的英語成績很不錯，但隨著學習內容的不斷加深，他開始有點畏難情緒，作業開始敷衍。因為他是英語課代表，在收作業的時候，老師留的習字作業、習題作業什么的，他根本就不完，但在給老師匯報的時候，沒完成作業的名單里從來沒有他的名字。老師也沒有細看，因為非常相信他。這樣的學習品質，一開始是不顯得，但當量變積累成質變的時候，真相就掩藏不住了。他的英語成績開始下滑，最令人震驚的是，在中考中，他本來可以考一百一十多分，最終卻考了九十多分。這個成績震驚了老師，也震驚了家長。誰都想知道為什么。這時，這個學生低下了頭。他終于明白自己平時弄虛作假，投機取巧，最終的惡果還是要自己品嘗。可見學習品質是非常重要。作為教師，首先要關注學生學習品質的問題，從學生的基本學習常規抓起，養成實事求是踏踏實實的學習習慣，看似普通，實則是一種智慧。孔子就曾教導我們：“知之為知之，不知為不知，是知也！”監督和鼓勵學生不弄虛作假，不投機取巧，腳踏實地的學習，這本身就是學習最重要的品質，也是做人的重要品質。

2.強化基礎知識，夯實學習基礎

英語是一門語言，這是學習英語的一個前提，明確這一點，我們才能科學的看待英語這門學科的相關教學內容。既然是一門語言，那么，認字和說就是關鍵，這是它最突出的特點。就好比我們的漢語，要想達到聽說讀寫的要求，離不開生字詞這一基礎中的基礎。打開一篇文章，如果不認識里面的字，別的知識點的考察都無從說起。同樣，一篇英文文章，如果學生不認識里面的單詞，也就談不上對文章的理解。提高后進生的英語成績，就必須嚴把學生的單詞關。前面咱們提到，學生最不愿做的事情就是記單詞。后進生之所以漸漸被落下，就是因為不愿意記單詞。作為教師，就要采取切實有效的教學策略幫后進生先過單詞關。我才去多管齊下的方法。首先，讓學生采取結學習小組的辦法。一個后進生與一個學習自律較強的學生，每天制定記單詞的計劃，一天一結。給學生自習課時間，在校內完成記單詞的初次任務。為什么不盲目的把作業往課下壓呢？因為一時半會后進生的學習主動性不好提高，在學校記單詞，有一定的氛圍，自習課記住了，不會給他們造成負擔，也就不會讓他們產生抵觸情緒。對后進生留的記單詞任務不宜太多，要量力而行。教師要想清楚一點，那就是記一個比不記強，少記幾個比一個也補記強。教師不能操之過急，好比要燃一大堆篝火，起初是要保證小小的火苗燒起來，不能太急于加柴，太急了，就把火苗壓死了。因此，一開始教師要針對學生的學習情況和學生的學習態度酌情設定單詞的量。再由小組同學監督和幫助。對每天按時完成任務的后進生要及時的鼓勵和表揚，并將相應的量化轉成分數加到平時的英語考試成績中去，這就大大激發了學生記單詞的熱情，增加了他們的學習的動力。另外，其他英語的基礎知識的記憶和考察也是要遵循這個規律，多鼓勵，多表揚，恰當批評，也只有這樣，才能夯實英語學習的基礎。

3.學習新課標，優化后進生英語閱讀教學方法

《英語課程標準》指出“新一輪的英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向”，新課程要求對學生的培養目標要從以前的“雙基”為主轉到提高學生的閱讀理解能力為主，并且增加了課外閱讀量的要求，下面我就優化英語閱讀教學的一些方法談談自己的看法。

安排合理步驟，培養閱讀技巧。閱讀教學一般包括讀前、閱讀、讀后三個步驟。閱讀前，充分了解文化背景知識，減少閱讀中的障礙。教師應該參照學生用書中的插圖、圖片、掛圖、甚至錄像、VCD等開展各種各樣的讀前活動，使學生對所要閱讀的內容有一定的感性認識和背景文化支持，避免學生掌握了足夠的詞匯和語法知識卻不能完全理解文章的問題。閱讀中，要創造性的利用教材。教師所設計的活動應該以訓練學生的閱讀技能為目標，培養學生搜集和處理信息的能力。如：根據上下文猜測生詞意思的能力，概括段落和文章大意的能力，對語篇分析和推理能力。

總之，隨著時代的發展，初中生的生活中充滿了各種各樣形式的信息，從而刺激他們各方面的能力得到迅速提高。在英語學習的方面，也應該有更高的發展和能力。我們教師應該響應新課標的要求，重視培養學生的英語閱讀能力，推陳出新，切實提高學生的語言綜合運用能力。

參考文獻：

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