淺談小學數學課上的小組合作

喬麗嬌

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0136-01

1.準確把握教師的定位

針對個人或者小組中提出獨特見解或者創新思維時，要適當的鼓勵。整個小組合作學習過程中，教師應該一直保持友好的態度，并且把握好這個“度”，既不能過于干涉學生的思考，也不能面對學生處于困境而袖手旁觀。例如：學習“平行四邊形面積計算方法”相關知識時，針對推導過程，學生將平行四邊形轉化為長方形時，大部分學生都不清楚接下來應該做什么？這是教師應該充分發揮自身的作用了，引導學生對長方形面積的計算方法與學習過程進行思考。當學生在小組中進行討論時，教師應該保持傾聽者的角色，然后以參與者的身份來發表見解，促進學生構建知識的框架，調動學生的思維能力，從而掌握有效的學習方法。

2.培養學生的良好習慣，促進全員參與

學生只有具備了良好的合作習慣，才能真正開展小組合作學習。小組合作學習就是要活躍課堂氣氛，讓每一位學生都有參與的機會，讓學生學得開心，體會到學習的樂趣，感受成功的喜悅。

首先，鼓勵學生敢于表達。小組合作學習需要每一名小組成員能將自己的看法準確地表達出來，然后能相互了解對方的觀點，以這個為基礎形成合作，開始對問題進行探究。因此，學生要敢于發言，教師要善于鼓勵，將自己的探索過程用自己的語言進行組織以后表達出來。只有這樣，才能讓學生發現有更多的思考方法與解題思路，而且可以幫助學習困難的同學，促進團結，從而讓每一位學生都敢講、敢想、敢做。

另外，教育學生要尊重他人，學會傾聽。認真傾聽是小組合作學習的主要環節，真正的傾聽是一種有效的學習方法。合作開始時，最大的問題就是同學質檢不能相互容納意見，當然這也是擦出思維火花的導火線。所以，教師要教育學生尊重他人，善于傾聽別人意見，從別人的發言中找到自己的不足，實現取長補短。

3.善于選擇恰當的時機，促進教學效率的提升

課堂小組合作學習的關鍵是善于抓住恰當的合作學習時機。小組合作理論認為：合作的價值在于通過合作，讓學生實現優勢互補的目的。因此，教師在選擇合作時機是要遵循合理的原則，將學生領入“共同發展區”。

一是，在學生個人思考與探索比較困難的時候，這是提出小組合作學習的好時機。小學生的知識技能、掌握手段以及生活經驗都非常有限，小學數學課堂實踐教學中，一名優秀的教師應該在問題上注重挑戰性、吸引性以及實用性，而這些問題是為開展合作教學創造條件，讓學生難以依靠個人力量來進行思考解決，這時就需要開展小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論，教師給予一定的指導，讓學生親身體會解決問題的過程，更加能促進學生加深對數學知識的理解與掌握。例如，學習“平行四邊形的面積”相關知識時，教師可以根據知識來設計這樣一道題：怎么樣將平行四邊形轉化為成我們熟悉的圖形，求出面積。此時，學生們的思維被調動起來，爭先恐后的想辦法。學生在進行獨立思考幾分鐘以后，有些同學面露難色、有的同學眉頭緊皺，教師在這個時候，鼓勵學生進行小組合作學習，鼓勵大家一起想辦法，一起出主意。這樣課堂氣氛必然推向高潮，學生更加活躍起來，大膽發表自己的看法。由此可見，教學過程中處理好獨立思考與合作學習的關系，小組合作才能取得更加好的效果。

二是，個人操作無法完成時也是合作的良好時機。基于這類情況，教師可以以主導的角色來實現情境的構建，將學生的合作欲望激發出來，培養學生團結合作的精神。例如：學習“統計的初步知識”時，當小學生了解并掌握初步的整理數據與收集方法以后，教師可以利用多媒體制作一段十字路口的視頻放給學生們看，讓學生在一分鐘內統計從十字路口經過的各種車輛的數量，這樣學生積極動起來，當然視頻結束后，學生得到的數據具有一定的差異性。然后再放一遍，學生統計的數據還是具有差別。教師抓住這個時機，提醒學生仔細思考一下：為什么每一個學生的統計數據都不同呢，可以有什么辦法進行解決？學生在這個時候會自然的去需求同學的幫助，自然形成小組合作來共同完成任務。小組中有明確分工，一些同學數小車，一些同學數轎車，一些同學數摩托車等等。當視頻再一次播放完畢以后，同學們共同完成了任務。這里可以看出，對學生心理特點的掌握，并針對性設置一些障礙，可以調動學生的合作欲望，培養學生的合作意識，加強小組合作學習的效率。

總之，小組合作學習對于當今教育來講具有很高的促進作用。小組合作學習的不斷開展有助于學生的全面發展。雖然合作學習在實施的過程中會遇到諸多問題，但是解決問題的方法總是伴隨問題而產生的，我想，作為一個教育工作者，只要不斷地學習，改進自己的工作，一定可以揚長避短，更好的發揮合作學習的功效。