應用現代化技術構建創新數學教學模式

帥巨鵬

摘要：信息技術的發展，在教育活動中為老師創設了相應的教學環境，讓學生在教與學的活動中形成穩定的學習知識的過程。數學是一門綜合性、邏輯性較強的復雜學科，現代化技術手段在數學教學中的應用范圍越來越廣，其作用也日益凸顯。將信息技術應用于數學教學中不但是一種新教學理念的體現，也是改善數學教學方式的途徑。

關鍵詞：現代化技術；多媒體；微課；數學教學模式

個人認為，數學教學模式是數學老師在多年的教學實踐和學習理論指導下，為學生傳授知識的一種方式。這種模式隨著教學活動的進展是不斷發展變化并需要日益更新的。因此，當前的數學教學應充分利用現代化信息技術，構建創新數學教學模式。

一、樹立先進的教學思想和理論，構建創新教學模式

任何形式的教學模式，都會受到當時教學理論和思想的引導。傳統的應試教育下，教學思想對數學教學產生負面影響，忽視了學生的主體地位。因此，我們必須堅持全面實施素質教育的思想作為創新數學教學模式的基礎，以學生為本，以培養學生的創新能力為目的，時刻遵循教育的核心思想，在數學教學過程中，注意調動學生的積極性，運用現代化技術教學手段，構建創新教學模式。

現代教學理論告訴我們，知識的學習既不是主觀的東西，也不是客觀的東西，而是學習主體與周圍環境相互作用而產生的認知結果，認知的增長是學生認知規律的提升。因此，我們應該堅持以現代化學習理論為指導，創新教學模式。

二、利用現代化教學手段的優勢，構建創新教學模式

信息時代里，多媒體技術、互聯網等普遍運用到了教學過程中，改變了傳統的數學教學模式，讓學生積極主動的參與到數學教學活動中，提高了學生的學習興趣。作為老師，我們需要充分挖掘和利用現代教學手段為學生提供豐富的學習資源，同時，現代化教學手段也成為學生主動探索知識的助手。看見，現代化教學手段在構建創新數學教學模式中其優越性越來越明顯。

1、利用多媒體對信息的整合技術，創設豐富情境

任何一個抽象的數學概念，利用多媒體，我們可以通過語言、文字、圖像、聲音、視頻等表現形式將教學資源進行整合，為學生創設熟悉、生動的教學情境，讓學生積極參與教學過程。往往以大量的具體對象為基礎，多媒體的運用主要目的在于讓學生通過比較、觀察、理解事物的特點幫助學生思考，讓學生通過親身體驗發現事物的內在聯系。

在人教版七年級數學上冊直線、射線、線段的學習中，我們可以利用多媒體制作課件，以圖像對比、視頻演示的方式直接將這三種線呈現在學生面前，還可以將實際生活中涉及到直線、線段、射線的物體圖片下載下來，讓學生分析他們之間差異以及聯系。通過多媒體課件，學生能夠迅速掌握基礎知識，直觀的了解到直線可以向兩側無限延伸，射線只能向一側無限延伸，線段長度是固定的，無法延伸，并且這種直觀印象在記憶中更加深刻。

2、利用網絡的便捷優勢，為學生創設線上授課

互聯網具有即時性、海量性、全球性、互動性、跨區域性，通過互聯網，我們搜集信息的同時，還可以加以利用，將互聯網的優勢應用到數學教學中。我們可以組建QQ、微信學習群組，將不同學習水平層次的學生分到不同組群里，學生遇到問題可以利用QQ、微信的語音對話、留言功能提出問題，知道的同學就可以為其講解，在講解中，既解決了提問者的問題，同時也加深了自己對這些知識的認知，如此以來實現了學生之間的互幫互助，提高了學習效率。另外，針對具有相似問題的學生老師可以統一講解，這種針對性講解既不會浪費其他學生的時間，也保證了教學質量，提高學生學習收益。

3、信息技術環境下利用微課，實現個性教學

新型教學模式是培養學生自主、合作、探究式學習能力的教學方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發展的行為詮釋，受教學課時和教學條件的限制，老師無法構建一個完全開放的自主學習環境，學生的學習方式難以盡如人意。微課技術的主要特點是教學時間短，教學內容少、教學主題突出、內容具體，微課的利用為學生創設了迅捷、開放的學習空間，學生可以自主搜集并分析自己感興趣的信息資料，對于不懂的問題，學生還可以有針對性的搜索微課視頻，在網絡資源下，反復觀看視頻，直到找到解決方法為止。

在初中數學的教學中，一元二次方程和二次函數向來是教師教學的難點，也是學生學習的重點，學生在學習這些知識時往往毫無頭緒，但是老師不可能對這些內容反復進行課堂講解，學生就可以利用計算機在網絡環境下搜索相關微課視頻，進行觀看學習，在學習過程中，學生可以一邊聽課一邊思考，及時調整學習進度，也可以重復播放，直到學會為止。

三、結束語

總之，利用現代化信息技術構建數學創新課堂教學模式是多樣的，在構建教學模式中，應突出學生的主體地位，讓學生掌握學習數學、應用數學的能力，使學習數學成為其適應社會的生存技能，為學生的終身發展打下堅實的基礎，這才是創新性課堂教學的最終目的。

參考文獻：

[1]陳永生. 基于多媒體應用的數學教學方式的探討[J]. 成才之路，2009，（24）：46-47.

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