高考改革：有效性與公平性之爭

徐天

高考，既是高校選人，又是一次學生依靠自身努力完成的階級流動。前者講究有效性，后者被期望有公平性。這兩個特性可以共存，但在某些情況下，又隱隱相斥。

招生的自主性是這些年來不少高校努力爭取的權利，爭取過程之艱難，素有耳聞。在浙江進行的三位一體招生，便是高校招生自主性的較好體現。全省統一的高考之后，包括北大、清華在內的一流高校，均要在浙江進行自主命題的筆試、面試，考生的高考成績和自主命題的筆試面試成績各占一定百分比，綜合排序后錄取。

這一招考模式即將在北京進行，政策公布后被諸多學生家長抗議。家境中下游的學生，將更難考上一流高校了，畢竟，無論是學科競賽難度的筆試還是需要靠日常積累的面試，都對學生的時間成本、金錢成本，提出了隱性要求，階級流動的實現愈發艱難。

一名網友評論說，清華、北大都是公辦高校，公辦的學校為什么不更敞開向農村孩子開放？按目前的政策來看，公辦高校的資源是開放的，但也是有限的。教育公平性、普惠性的使命，由高校擴招來完成，越來越多的高中畢業生可以接受進一步的大學教育。而其中最優質的一流大學，則通過最有效的自主招生，選拔出符合他們期待的一批學生，用有限的資源對其進行培養。在這個過程中，高校的思考路徑是自上而下的。而學生和家長的思考路徑則是自下而上的。有效性與公平性在此產生了矛盾。出發點不同，你無法責怪任何一端的思考模式，能在其中調和的，唯有國家政策。

目前，優質高校在中西部連片貧困地區均有單獨的招生名額，但對于東中部普通鄉鎮、農村來說，這里的孩子不乏可培養的優秀人才，他們如何能在高校的自主招生中獲得與城市學生相同的機會，并在這樣的機會中被人鑒別出來，是個難題。

在滿足高校招生自主性、全國高考公平性的前提之下，如何給予這些學生機會，或許是國家政策需要兜底的一個問題。